重庆市四十九中学高三语文复习教案五

(78)多义词词义判断

精选例题：选出加粗词词义相同的两项(B)、(D)

A．使北营，留北关外，为一卷

B．会使辙交驰

C．时周瑜受使至番阳

D．一车炭，千余斤，宫使驰将惜不得

讲析：

判定多义词在不同语境中的意义，也是文言文阅读的基本能力，属于理解能力。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。因而，只有正确地把握语境的整体意思，才能准确判定多义词的词义。

精选例题要求辨识的四个“使”字，A是“出使”的意思，B是“使臣”的意思，C是“使命”的意思，D是“使臣”的意思。因此，B句与D句中的两个“使”同义。

课堂迁移训练：

1．“乘”：A．登；B．乘车；C．坐船；D．凭借；

E．兵车；F．辆；G．四

试判断下列句中“乘”字的义项：

①超乘者三百乘()

②因利乘便，宰割天下()

③乘鄂渚而反顾兮()

④乘船余上沅兮()

⑤以乘韦先，牛十二犒师()

⑥公与之乘，战于长勺()

⑦孟尝君予车五十乘，金五百斤()

2．“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、强烈、妒忌诸义。辨识下列句中的“疾”字

A．屈平疾王听之不聪也

B．声非如疾也，而闻者彰

C．若皇上于阅兵时疾驰入仆营

D．庞涓恐其贤于己，疾之

E．君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞

F．时操军众已有疾疫

①与“深恶痛疾”的“疾”同义的一项是()

②与“疾言厉声”的“疾”同义的一项是()

3．韩愈《祭助教文》中说，“吾徒学而不见施设，禄又不足以活身。”辨识下列句中的“施”字，选出与韩愈句中的“施”字同义的一项

A．战守迁皆不及施

B．秦则无礼，何施之为

C．妾不堪驱使，徒留无所施

D．不足迎后人，留待作遗施

(79)同义词辨识

精选例题：辨识各组句中加粗词，选出词义不同的项(C)

A．蝉则千转不穷／猿则百叫无绝

B．若属皆且为所虏／吾属今为之虏矣

C．位卑则足羞／官盛则近谀

D．毕礼而归之／秦王竟酒

讲析：

同义词指的是词义相同或相近的词。在语言中，等义词是极少数，近义词是大量的，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近。因此，辨识同义词的基本方法，是在积累词的义项的基础上，仔细体会上下文意。辨识同义词，属理解能力，对阅读和翻译文言文有重要的作用。

精选例题的四组句子中，A组的“转”不是“宛转”的“转”(zhuǎn)，而是能“啭”(zhuàn)，与“叫”同义；B组的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是与“且”同义，都作时间副词“将”解；D组的“毕”与“竟”都是“结束”、“使……完毕”的意思；唯有C组的“卑”与“盛”词义相反。所以只能选择C。

课堂迁移训练：

1．据《战国策·齐策》载，齐欲伐魏，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，结果是“兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢,各死其处。“选出词义与“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一项

A．极废死B．极废罢

C．极罢D．废罢

2．“蓼俗所患，患言事增其实，著文垂辞，辞出溢其真，称美过其善，进恶没其罪。”(王充《论衡·艺增》)选出能够解释文中四个加粗词的一项

A．增加B．超过C．过分D．夸大

3．上题文中“著文垂辞”的“垂”字，意思是

A．著述B．下达C．流传D．锤炼

(80)方位词特殊作用的理解

精选例题：选出加粗的方位词中表示尊贵的一项(A)

A．位在廉颇之右

B．北面而事之

D．准左名都，竹西佳处

D．梁弘御戎，莱驹为右

讲析：

有些方位词能表示地位的尊卑和态度的崇敬、谦下或鄙视，对正确理解文意和情感有很大作用。解题时先要区分一般方位词和有特殊表意作用的方位词，然后再区分表意取向。

精选例题中，A项的“右”表上位，B项的“北面”是面朝北，处下位，C项的“左”与“西”是一般方位词，不表示尊卑，D项的“右”为“车右”，是一种职务。所以只能选A。

课堂迁移训练：

1．选出加粗词中表示地位卑下的一项

A．北乡自刭B．遂遣相如奉璧西入秦

C．予左迁九江郡司马D．一切异状遍试，无出其右者

2．选出加粗词中表示谦下的一项

A．百越之君，首系颈，委命下吏

B．今之众人，其下圣人也亦远矣

C．公子为人，仁而下士

D．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣

(81)通假字辨识

精选例题：选出加粗词词义与在语句中所表达的意思完全一致的一项(C)

A．寡助之至，亲戚畔之B．君子生非异也，善假于物也

C．亡羊而补牢，未为迟也D．几为巡徼所陵迫死

讲析：

辨识通假字并正确地理解词义，是阅读文言文的重要能力，也是一大难点，不识通假，必须会造成曲解妄断，闹出笑话。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据，简言之，即用该字的意思讲不通时，就要考虑到它可能通某一同音或近音的字。

精选例题所给的四个加粗字，只有C项的“牢”，本义即为“关养牲畜的栏圈”，与句子表达的意思完全一而A项的“畔”，义为“田边”，于句中讲不通，本字当是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；B项的“生”通“性”，禀性、天姿；D项的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。ABD三项，都是以通假字代替了本字，与C项不同。

通假的理论和语言现象都很复杂，对中学生来说，就是要熟记学过的通假字。

课堂迁移训练：

1．选出“益”为通假字的一项

A．徒糜弹药，无益吾事B．水暴益，荆人弗知

C．所以动心忍性，曾益其所不能D．是故圣益圣，愚益愚

2．选出加粗词中与其他三项词义无关的一项

A．奉之弥繁，侵之愈急B．玉斗一双，再拜奉大将军足下。

C．损不足以奉有余D．相如奉璧奏秦王

3．《论语·子路》：“君子易事而难说①也，说②之不以其道，不说③也；及其使人也，器之。小人难事而易说④也；说⑤之不以其道，说⑥也；及其使人也，求备焉。”文中6个“说”字通“悦”的是

A．②③⑤⑥B．②③④⑤C．①②④⑤D．①③④⑥

(82)名词、形容词作动词的辨识

精选例题：辨识下列句中加粗词的词义和用法

A．背筐，手长镵，为除不洁者B．手之所触，肩之所倚

C．火尚足以明也D．小学而大遗，吾未见其明也

①名词用作动词的是(A)

②形容词用作动词的是(C)

讲析：

词类活用是一定的语言环境中出现的词类的变化，名词、形容词作动词使用是最重要的现象。任何语言中都有词类活用的现象，汉语更为常见，而古汉语尤为突出。辨识的根本方法就是分析语境，甚至要弄清语言结构。

精选例题A与B比较，A项“手”带了宾语，自然就作了动词，相当于“手拿着”；此外，名词前有状语或后有补语等，凡在语言结构中处于动词位置的，都是用作动词了。C与D比较，C项“明”前有能愿动词“足以”，有副词“尚”，于是“明”就作了动词“照明”，作句子的谓语；当然，如果形容词后带了宾语，更明显地是用作动词了。

课堂迁移训练：

1．指出加粗词解释不恰当的项

A．然得而腊(晒成肉干)之以为饵B．沛公欲王(称王)关中

C．小信未福，神弗福(幸福)也D．楚人一炬，可怜焦土(变成了焦土)

2．从下面句中加粗词选出作动词的项

其(代老聃)所谡道(A)，道(B)其所道(C)，

非吾所谓道(D)也；其所谓德(E)，德(F)其所德(G)，

非吾所谓德(H)也。(韩愈《原道》)

3．选出加粗词用法相同的一组

(83)名词状语辨识

精选例题：选出与“草行露宿”不同类的一项(A)

A．草长莺飞B．北构西折C．云集响应D．猱进鸷击

讲析：

辨识名词状语的意义在于准确地理解语意和恰当地翻译。

题干的“草”、“露”都是名词状语，表明行为的处所。A项的“草”、“莺”就不同了，是“长”和“飞”陈述的对象，而不是状语，与题干的“草行露宿”不同类，所以应选A。再看B项，“北”与“西”规定了“构”和“折”的方向，“向北”，“向西”；C项的“云”与“响”，D项的“猱”与“鸷”，都是形容后边动词情状的是“像……那样”，都属名词状语。

从这个精选例题可以看出：辨识名词状语，必须从了解句意与分析词的搭配关系入手。

课堂迁移训练：

1．辨识下列句中的“面”字，选出作状语的一项

A．北山愚公者，年且九十，面山而居

B．群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

C．何不按兵束甲，北面而事之

D．犹抱琵琶半掩面

2．加粗词中名词状语有

A．樯倾楫摧B．樯橹灰飞烟灭

C．秋水时至，百川灌河D．群葩当令时，只在花开之数日

E．上下天光，一碧万顷F．上食埃土，下饮黄泉

3．指出对加粗词解释下当的

A．予分(按理)当引决

B．一狼径去，其一犬(像狗那样)坐于前

C．每韵为一贴，木格(用木格)贮之

D．君为我呼入，吾得兄(以兄长身分)事之

(84)使动用法理解

精选例题：选出加粗词与“苦其心志”的“苦”用法相同的一组(B)

①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形

②余悲之，且曰：“若毒之乎？”

③既而以吴民之乱请于朝

④良药苦口利于病

⑤城不入，臣请完璧归赵

⑥天下苦秦久矣

⑦且夫天下非小弱也

⑧于是废先王之道以愚黔首

A．①②⑥⑦B．①④⑤⑧

C．②③④⑧D．②④⑥⑦

讲析：

使动用法是文言常见的一种特殊的动宾关系，其特点是动词(或活用作动词的形容词、名词)对宾语含有致使性，即“使宾语发生该动作”，译成现代汉语是一个兼语结构。所以解题的关键是掌握使动用法的结构特点，正确理解上下文意。

题干“苦其心志”的“苦”是形容词作动词，构成“使……苦”的特殊动宾关系，这就指明备选项也必须具备这些特点。①句中的“乱”是“使……乱”，“劳”是“使……劳”。④句的“苦”是“使……苦”，⑤句的“完”是“使……完好”，⑧句的“愚”是“使……愚”；乱、劳、苦、完、愚，都是形容词作动词，使动用法，与题干“苦”的用法完全一致，所以B组是正解。而②句的“悲”，⑥句的“苦”，都是意动用法；③句的“乱”，⑦句的“小弱”，是“作乱”、“变小变弱”，属一般的形容词作动词，所以不能选ACD。

课堂迁移训练：

1．选出加粗词与“文王以百里之壤而臣诸侯”的“臣”用法不同的一项

A．先破秦入咸阳者王之B．族秦者，秦也，非天下也

C．食之，比门下之食客D．沛公欲王关中，使子婴为相

2．选出加粗词与“屈豪杰之流，扼腕墓道”的“屈”用法不同的一项

A．以夭梅病梅为业以求钱也B．即来之，则安之

C．还军霸上，以待大王来D．虽大风浪不能鸣也

3．选出划线部分理解正确的项

A．大夫种、范蠡存亡城，霸勾践，立功成名而身死亡。(《史记·准阴侯列传》)

使已亡的越国得以复存，使勾践得以称霸

B．先生之恩，生死而骨肉也。(马中锡《中山狼传》)

叫死人复活，让枯骨长肉

C．感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)

使花溅泪／使鸟惊心

D．工欲善其事，必先利其器。(《论语·卫灵公》)

做好他的事／使他的工具锋利

(85)意动用法理解

精选例题：选出与“草菅人命”同类的一项

A．左右欲刃相如B．粪土当年万户侯

C．滕子京谪守巴陵郡D．相如奉璧西入秦

讲析：

意动用法也是一种特殊的动宾关系，是动词对它的宾语含有意谓性，即“认为宾语具有这种性质”。构成这种特殊动宾关系的动词，主要是用作动词的形容词、名词和表示心理活动的动词，译成现代汉语时，相当于“认为……是……”、“把……当作……”或“感到……”。理解意动用法，是为了准确地理解或翻译文言词语；反过来，也只有把上下文意和这种特殊的动宾结构弄清，才能正确地理解意动用法。

例句“草菅人命”意为“把人命看成草菅那般微贱”因而有“随意杀害人”的意思。“草菅”原是名词，在句中用作动词，带了宾语“人命”，是意动用法。备选项中，A句的“刃”也是名词用作动词，意为“用刀杀”，不是意动用法；C句的“守巴陵郡”是“为巴陵郡之守”，也不是意动用法；D句的“西是“入”的名词状语；只有B句的“粪土……”是“把……看作粪土”，“粪土”是名词用作动词，意动用法，与题干的“草菅人命”完命一致。

课堂迁移训练：

1．选出与“成以其小，劣之”同类的一项

A．老吾老，以及人之老B．欲居之以为利，而高其直

C．大王必欲急臣D．严大国之威以修敬也

2．选出与“吾从而师之”的“师”用法相同的一项

A．唐浮图慧褒始舍于其址B．而翁长铨

C．荆人欲袭宋，使人先表水D．孟尝君客我

3．理解下列句中加粗词意义和用法，选出分类正确的一项

①傅毅之于班固，伯仲之间耳，而因小之。(曹丕《典论·论语》)

②又因厚币用事者臣靳尚(《屈原列传》)

③友直，友谅，友多闻。(谅：诚实。《论语·季氏》)

④宝珠玉者，殃必及身。(《孟子·尽心下》)

⑤决荥泽而水大梁，大梁必亡矣。(《战国策·魏策》)

⑥然而吾大天地小毫末，可乎？(《庄子·秋水》)

⑦是以君王无羞丞问。(战国策·齐策》)

⑧今者无故诱致敌使，以诏谕江南为名，是欲臣妾我也，是欲刘豫我也。(胡铨《戊午上高宗封事》)

A．①②⑤／⑥⑦／③④⑧B．①⑥⑦／②⑤／③④⑧

C．①⑥／②③⑤／④⑦⑧D．①③⑥／②⑤／④⑦⑧

(86)其他特殊用法理解

精选例题：理解句中划线部分的意思和结构，完成后面的分类

A．文赢请三帅B．庐陵文天祥自序其诗

C．虽以史迁之善传游侠……

D．是时以大中丞抚吴者为魏之私人

①第一次应排除的一项是(D)②第二次应排除的一项是(A)

讲析：

除使动用法，意动用法之外，动词和活用作动词的名词等，还有其他的一些特殊用法，构成特殊的动宾关系。正确地理解这些特殊的动宾关系对理解句意、翻译句子有重要的作用。

精选例题ABC三个句子，都是为动用法，翻译时要加介词“为(替)”把宾语提前，变成一个偏正式的动词短语：A是“为(替)三帅请求”，B是“为(给)自己的诗作序”，C是“为(替)游侠作传”。D句则不同，宾语实际上是用作动词的名词的定语，翻译时加动词“为(做、成为)”，带的宾语是一个偏正式的名词短语，“抚吴”，即“为(做)吴郡的巡抚”。所以应先排除D。ABC三项中“请”本来就是动词，而“序”、“传”都是名词用作动词，所以第二次应把A与BC分开。

这种题型，从分类的角度命题，但考查的仍是对词义和特殊动宾关系的理解。

课堂迁移训练：

1．理解句中划线部分的意思和结构，完成后面的分类

A．鲁哀公，下主也，南面君国B．如姬父为人所杀，如姬资之三年

C．滕子京谪守巴陵郡D．事半古之，功必倍之

①第一次应分出的一项是()

②第二次应分出的一项是()

2．指出下列句中划线部分翻译不恰当的一项

A．惠子相梁(《庄子·秋水》)相梁：做魏国的国相。

B．秦不哀吾丧而伐吾同姓(《之战》)哀吾丧：为我们的国丧致哀。

C．食人之食者死人之事(《史记·准阴侯列传》)

死人之事：死于别人的事上

D．项梁涉准西，击景驹、秦嘉等，布常冠军(《汉书·黥布传》)

冠军：为众军之最。

(87)虚词理解

精选例题：选出没有人称代词的一组(B)

①长叹空房中，作计乃尔立

②思厥先祖父

③而翁归，自与汝复算耳

④惑而不从师，其为惑也，终不解矣

⑤逝将去女，适彼乐土

⑥且行千里，共谁不知

⑦愚人之所以为愚，其皆出于此乎

⑧虽与府吏要，渠会永无缘

A．①⑥⑦⑧B．①④⑥⑦C．②④⑤⑦D．②③④⑦

讲析：

理解代词的意义和用法，对理解句意文意至关重要。多数代词都兼有其他词性，因此解答这类题型的第一步是要分清代词与非代词；然后再分是人称代词，还是指示代词，还是疑问代词。

精选例题所列出的八个句子，⑥⑦两句的“其”不是代词，是表示语气的副词；余下的六句中，只有①④两句没有人称代词，“尔”与“其”都是指示代词，②句的“厥”，③句的“而”、“汝”，⑤句的“女”，⑧句的“渠”，都是人称代词。辨识清楚之后就可以看出，只有B项所列四句不含人称代词。

课堂迁移训练：

1．辨识下列句中的“其”字，完成后面的题

①秦王恐其破璧，乃辞谢

②爱其子，择师而教之

③汝其勿悲

④独其为文犹可识，曰“花山”

⑤而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

⑥其孰能讥之乎

⑦秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地

⑧品其名位，犹不失不曹从事

⑨攻之不克，围之不继，吾其还也

⑩哀斯墓之徒有其石也而为之记

(甲)选出作人称代词的一组

A．①②③⑩B．①③⑥⑧C．①④⑦⑩D．①②⑤⑧

(乙)选出作指示代词的一组

A．②④⑩B．⑤⑥⑧C．④⑦⑩D．③⑦⑧

2．辨识下列句中的“之”字，完成后面的题

(1)均之二策，宁许以负秦曲(2)欲勿予，即患秦兵之来

(3)毕礼而归之(4)吾欲之南海，何如

(5)巫医乐师百工之人(6)不爱珍器重宝肥饶之地

(7)可以无悔矣，其孰能讥之乎(8)顷之，烟炎张天

(9)而又有剪发杜门，佯狂不知所之者

(10)句读之不知，惑之不解

(11)瑜得精兵五万，自足制之

(12)自以为得之矣

(甲)选出作人称代词的一组

A．(1)(5)(7)B．(3)(7)(11)C．(3)(5)(12)D．(2)(11)(12)

(乙)选出作指示代词的一组

A．(1)(6)(7)B．(3)(7)(11)C．(5)(6)(12)D．(1)(5)(12)

(88)6副词意义和用法比较

精选例题：选出“其”的意义和用法与其他项不同类的一项(C)

A．王之好乐甚，则齐国其庶几乎

B．尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎

C．呜呼！其真无马邪，其真不知马也

D．攻之不克，围之不继，吾其还也

E．汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎

F．汝其勿悲

讲析：

虚词的意义都很虚，我们这里说的“意义”，主要是就与之相对应的现代语词而言的。副词、介词、连词、助词，大多有与之相对应的现代语词，理解与翻译文言虚词，就是要找到这种对应的词，而要达到这个目的，就必须体察语意和语气，弄清它们在句中的作用。以副词而言，或强调程度，或说明时限，或限制范围，或表达语气，等等，通过比较，体察，才能正确理解。

精选例题所给的六句中，A的“其”字是表示推断的语气副词，相当于“大概”，“应该”；B的“其”字是表示反诘语气的副词，用同“岂”，相当于“难道”；D的“其”字表示一种希望的祈使语气，相当于“还要”、“要”；E的“其”字表示时限，是对未来的一种料想，相当于“将”、“将要”；F的“其”字与D项同属，只是语气更强一些，含有“希望”、“一定”的意思。ABDEF五项的“其都是副词，唯有C项的两个“其”字连用，是选择连词，相当于“是……还是……”，所以应该选C。

课堂迁移训练：

1．比较下列句中“盖”字的意义和用法，完成后边的分类

A．不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完

B．盖余所至，比好游者尚不能十一

C．五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也

D．未几，敌兵果舁炮至，盖五六百人也

①第一次应分出的一项是()

②第二次应分出的一项是()

2．句中的“殆”字意义与用法不同的一项是

A．且燕赵处秦革灭殆尽之际

B．知己知彼，百战不殆

C．郦元之所见闻，殆与余同

D．扬州城下，进退不由，殆例送死

3．比较下列句中“故”字的意义和用法，完成后边的分类

A．余故道为学之难以告之

B．所恶有甚于死者，故患有所不避也

C．三日断五匹，大人故嫌迟

D．此物故非西产

E．故垒西边，人道是三国周郎赤壁

①第一次应分出的一项是()

②第二次应分出的一项是()

4．比较下列句中加粗副词的意义和用法完成后边的判断

A．而陋者乃以斧斤考击而求之

B．悉使羸兵负草填之，骑乃得过

C．(怀王)复之秦，竟死于秦而归葬

D．怀王竟听郑袖，复释去张仪

E．五万兵难卒合

F．卒相与欢，为刎颈之交

G．延至七年，始有墓碣之建修

H．唐浮图慧褒始余于其址

①为转折语气副词相当于“竟然”的是()与()

②表示事情结果，相当于“终于”的是()与()

③为时间副词，相当于“才”的是()与()

（89）.介词意义和用法比较

精选例题：比较下列句中“以”字的意义和用法，完成后面的分类

A．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

B．王尝语庄子以好乐，有诸

C．不以物喜，不以己悲

D．忠不必用兮贤不必以

E．秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得

①第一次应分出的一项是(D)

②第二次应分出的一项是(A)

讲析：

介词都是由动词虚化而来，因此介词一般都要带宾语(有时可省去宾语)，构成介宾短语充当句子成分。不仅如此，多数介词还同时有动词义，有的还活用作名词，或者再虚化、借用，成为连词、助词。因此在阅读中，就要先分虚实，再分类别，再比较同为介词而不同的语法作用。

“以”是最常用的虚词之一，不仅作介词，还当作连词、助词，并仍保留着动词的意义。精选例题所列五例，D句的“以”是动词“用”、“作用”，其余为虚词，所以应先把D句分出；A句的“以”是连词，连接结果和原因，而BCE三句的“以”都是介词，所以第二次再分，应把A提出。B句的“以”相当于“把”，“以好乐”构成介宾短语充当动词“语”的补语；C句的“台”虽也作“因为”解，但却是介词，“以物”构成介宾短语，作“喜”的状语；E句的“以”也是“以空言”构成介宾短语后，作“求”的状语。虽然D、E都可解作“用”，A、C都可解作“因为”，但虚实、类别是不同的，阅读时不可不辨别清楚。

课堂迁移训练：

1．“以”作介词，因语境不同，可以有以下诸义：A．同；B．凭，靠；

C．按照；D．把；E．因为，由于；F．在。判断下列句中的“以”字

①且以一璧之故逆强秦之欢，不可()

②中江举帆，余船以次俱进()

③蒙冲斗舰乃以千数()

④操悉浮以沿江()

⑤今以钟磬置水中()

⑥以坚毅不挠之精神与民贼相搏()

2．下列句中的介词“于”：A．表示时间或处所，“在”；B．表示行为的趋向，“到”；C．表示行为的来向，“从”；D．表示行为的范围或对象，“对”；“对于”；E．介出行为的接受者，“向”，“对”；F．介出行为的接受者，“跟”，“给”；G．用在形容词后，介出比较的对象，“比”；H．表示被动，“被”。

①事急矣，请奉命求救于孙将军()

②予此行所负之责任，尤倍重于三十年前()

③使归就戮于秦，以逞寡君之志()

④使不辱于诸侯()

⑤会于西河外渑池()

⑥于其身也，则耻师焉，惑矣()

⑦而大声发于水上()

⑧故燕王欲结于君()

3．比较下列句中“为”的意义和用法，完成后面的分类

A．孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用(《三国志·诸葛亮传》)

B．何故深思高举，自令放为(《楚辞·渔夫》)

C．故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵(爵通雀)者，也；为汤、武驱民者，桀与纣也(《孟子·离娄上》)

D．然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋(三国志·诸葛亮传》)

E．此中人语云：“不足为外人道也。”(《桃花源记》)

①第一次应分出的一项是()

②第二次应分出的一项是()

（90）.连词意义和用法比较

精选例题：比较下列句中“而”的意义和用法，完成后面的判断

A．此数者用兵之患也，而操皆冒行之

B．城入赵而璧留秦，城下入，臣请完璧归赵

C．乘其厉声以呵，则噪而相逐

D．无苗时采，则实而沉；有苗时采，则虚而浮

E．诸君而有意，瞻予马首可也

F．臣与将军戮力而攻秦

①与“夷以近，则游者众”的“以”相同的是答(D)

②与“穷予生之光阴以疗梅”的“以”相同的是答(F)

③与“予分当引决，然而隐忍以行”的“以”相同的是答(C)

④与“然是说也，余尤疑之”的“然”相同的是答(A)

⑤与“诸君无意则已”的“则”相同的是答(B)

⑥与“如其克谐，天下可定也”的“如”相同的是答(E)

讲析：

连词的语法功能就在于把词、短语、分句，乃至上下文，按一定的关系连接起来，这些关系，或并列、或承接、或递进、或修饰、或转折、或假设、或条件、或因果，必须理清，才能确知某一连词的作用。一个文言的连词，往往相当于几个现代汉语的连词，而不同的文言连词，又可能具有相同的语法功能，这就形成了连词在使用中的复杂现象。因此，既要善于积累每个连词的多义多用的知识，又要注意连词与连词之间横向的联系、比较。精选例题就反映出了：在表示并列、承接、修饰关系时，“而”与“以”可以相通，在表示转折、假设关系时，“而”与“然、“如”等可以相通。

课堂迁移训练：

1．比较下列句中的“则”字意义和用法，完成后面的判断

A．故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日省参乎己，则知明而行无过矣

B．于其身也，则耻师焉

C．生之有时而用之亡度，则物力必屈

D．非天质之卑，则心不若余之专耳

E．北貌虽敬，实则愤怒

F．三十日不还，则请立太子为王

①作顺承连词，连接有相承、因果、条件、假设关系的两部分，可译作“就”、“那么”、“于是”等，这一类的有()

②作转折连词，连接有转折关系的两部分，可译作“却”、“可是”等，这一类的有()

③不同于这两类的一项是()

2．比较下列句中“乃”字意义和用法，完成后面的判断

A．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

B．乃重修岳阳楼，增其旧制

C．若事之不济，此乃天也

D．时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往

①作承接连词，与“于是入朝见威王”的“于是”相同的一项是()

②作转接连词，与“然是说也，余尤疑之”的“然”相同的一项是()

③比较下列句中的“且”字，判断：A．顺接连词，“并且”；B．递进连词，“而且”；C．递进连词，“况且”；D．并列连词，“又”、“既……又……”

①且燕赵处秦革灭殆尽之际()

②彼所将中国人不过十五六万，且已久疲()

③河水清且涟猗()

④致殷勤之意，且问备曰()

（91）.兼词辨识

精选例题：选出“焉”用作“于之”的一项

A．五人者，盖当蓼州周公之被逮，激于义而死焉者也

B．故为之说，以俟夫观人风者得焉

C．故积善成德而神明自得，圣心备焉

D．盘盘焉，……，矗不知几千万落()

讲析：

兼词，即一字兼有两个词的词，如“诸”字，兼“之于”或“之乎”；“盍”字，兼“何不”；“叵”字，兼“不可”等。“焉”作兼词，兼有介词“于”和代词“是”、“斯”，相当于“于此”。一个字有兼词义，也有其他义项，因而要辨识兼词，就必须贯通文意，进而确定词义和用法。

精选例题所列四句，A句的“焉”是兼词，“死焉”犹如说“死于此”，即“死在这一事件事”。再如《苛政猛于虎》中说：“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”两个“焉”字，都相当于前边的“于虎”，与例句A的“焉”一样，都不能作一般语助词理解。B句的“焉”是代词，相当于“它”，代写的这篇文章；C句的“焉”是语助词，相当于“了”；D句的“焉”作形容词词尾，也是语助词。

课堂迁移训练：

1．辨识下列句中的“诸”字，完成后面的判断

A．不必若余之手录，假诸人而后见也

B．子布、元表诸人各顾妻子

C．投诸渤海之尾，隐土之北

D．王尝语庄子以好乐，有诸

①兼“之于”的是()

②兼“之乎”的是()

2．辨识句中的“盍”(通盍)字，选出作兼词的项

A．颜渊、季路侍，子曰：“盍各言尔志？”(《论语·公治长》)

B．晋献公将杀其世子申生，公子重耳谓之曰：“子盖言子志于公乎？”(《礼记·檀弓上》)

C．(重耳)曰：“然则盖行乎？”(同上)

D．善哉！技盖至此乎？(《庖丁解牛》)

E．莫敖曰：“盍请济师于王？”对曰：“师克在和，不在众。……”(《左传·桓公十一年》)

（92）特殊句式辨识

精选例题：选出与“逼兵势耳”句式不同的一项

A．余羁縻不得还

B．请奉命求救于孙将军

C．吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

D．为巡船所物色，几从鱼腹死

讲析：

特殊句式，指与现代汉语不同的句式，主要包括被动句、倒装句、判断句和一些特殊的省略句。用这些句式构成的句子，要能正确地理解和翻译，必须善于辨识句式的特点，弄清句子内部成分间的关系。

精选例题中“逼兵势耳”，句前省去的“荆州之民”是被动的，即“被敌人的兵势所逼”。备选项中，A句与例句同，是“被羁縻”；C句的“受”和“于”、D句的“为……所……”都是表示被动的。只有B句不表示被动关系，与例句句式不同。

可见对被动句式的理解，一是要注意被动词“于”、“被”、“见”、“为”、“为……所……”，一是无被动词时，要弄请主语是受事的，而宾语反倒是施事的这种特殊的现象。

课堂迁移训练：

1．与现代汉语语序不同的有

A．安在公子能急人之困也

B．豫州今欲何至

C．坐须臾，沛公起如厕

D．求人可使报秦者

2．指出不是判断句的一项

A．身客死于秦，为天下笑

B．巨是凡人，偏在远郡

C．沛公之参乘樊哙者也

D．田横，齐之壮士耳

3．指出“见”字不表示被动的一项

A．故君子耻不修，不耻见；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用

(《荀子·非十二子》)

B．武帝使中郎将苏武使匈奴，见留二十年(《汉书·燕王旦传》)

C．公不见信于人，私不见助于友(韩愈《进学解》)

D．何人先见许，但有崔州平(李白《读诸葛亮武候传书怀》)

4．文中画线处，宾语前置的是

武王至鲔水，殷使胶鬲侯周师，武王见之。胶鬲曰：“(西伯将何之(A)？无欺我也(B)！”武王曰：“不子欺(C)，将之殷也(D)。”(《吕氏春秋·贵因》)

（93）.特殊句式比较

精选例题：选出与其他三句不同的一个倒装句

A．莫我肯顾

B．问女何所思

C．古之人不余欺也

D．尔无我诈，我无尔虞

讲析：

特殊句式的比较，目的在于辨析同一类特殊句式中存在的差异，以便更准确地把握句意。比较点通常在句式的构成和表达作用方面。

精选例题已限定比较的对象都是倒装句，而倒装句包括主谓倒置，宾语前置和定语后置，这时就要通过备选项弄清比较点是什么。四个备选项都是宾语前置，说明比较点不在倒装句的分类，而在宾语前置的不同构成：是疑问代词作宾语前置，还是否定句代词宾语前置，抑或助词“之”、“是”把宾语前置呢？进一步的辨析就可以发现：选项A、C、D都属否定句代词宾语前置，而B项则是疑问代词“何”作宾语前置，所以只能选B。

课堂迁移训练：

1．选出与其他三句不同的一个倒装句

A．我楚国之为，岂为一人行也(《左传·襄公二十八年》)

B．齐侯曰：“岂不毅是为？先君之好是继。”(《左传·僖公四年》)

C．人之好怪也，不求其端，不讯其末，惟怪之欲闻(韩愈《原道》)

D．狂者伤人，莫之怨也；婴儿詈老，莫之疾也，(《淮南子·说林训》)

2．选出与其他三句不同的一个判断句

A．自恃其聪与敏而不学者，自败者也

B．中峨冠而多髯者为东坡

C．当立者乃公子扶苏

D．巨是凡人

3．选出与其他三句不同的一个被动句

A．信而见疑，忠而被谤

B．内惑于郑袖，外欺于张仪

C．兵挫地削，亡其六郡

D．身客死于秦，为天下笑