高三议论文写作教学的改革必须引进源头活水

纵观1978年至1996年的19年高考作文命题情况，全国统考共出25道作文题（有七次是一卷两题），其中要

求写给材料议论文的达16道之多，加上88年文体不限可写成议论文的《习惯》，议论文的占有比例就更大了。

可见议论文的写作教学，无可置疑地应该是高三作文训练的重点。然而横看我们高三的莘莘学子，议论说理又

恰恰是他们的薄弱点，许多人年级虽升到高三，议论文的写作能力却没有达到高三的要求，加之进入高三后铺

天盖地的数理化作业，使他们这方面的能力不但不能得到相应的发展，反而被数字公式挤压得严重地萎缩了。

致使许多语文教学界同仁慨叹高三语文难教，阵地难守，而作文教学又是难中之难，可谓老大难。

然而出路何在呢？面对堪忧的现状，语文教师如何在局促的阵地上施展拳脚呢？

首先，我们必须面对高考研究高考，在思想上认识到对传统作文教学进行改革的必要性和迫切性。分析研

究一下高考作文的命题思想，特别是近几年的高考作文命题思想，可以清楚地看出高考作文命题在内容方面坚

持写生活哲理、做人或做学问的道理、人与自然的关系、文学或艺术鉴赏等，如92、93年的“个人与社会”、

“老与新”、85年关于化工厂污染问题给报社写信，95年《鸟的评说》、96年的漫画赏析等。它们都极力回避

政治热点问题，不写“纪念反法西斯战争胜利五十周年”、“迎接香港回归”等，而是通过所给材料加以较多

限制，重在考查学生的思想水平、思维品质和议论说理的实际能力，对猜题和押题、宿构和抄袭进行有效的防

范，对匡正作文教学的弊病起了很好的异向作用。这实际上是明确地告诉我们广大语文教师必须遵循作文及作

文的教学规律，在训练学生的思维和议论说理的基本能力上下功夫，切不可去猜题和押题，心存侥幸。因此，

趋向重在素质教育的高考迫切要求高三议论文教学必须改革，改变那种只局限于课本上每单元的作文训练，只

重视“范文”，依样画葫芦，或只使用各种资料上辗转相抄的作文题的程式化的写作训练方式，因为那样只能

使学生越写越不愿写，越写越不会写，熄灭他们创造性思维的火花，更何谈提高他们的写作能力呢？所以我们

必须改变传统的写作模式，越过雷池，跳出封闭的圈子，到广阔的天地中去，建立一种开放式的作文教学模式

，使学生广泛地接受来自我们这个信息社会的各方面的信息，将写作与广阔的社会生活有机地结合起来，让他

们“我手写我心”，有话可说，有理可议，点燃他们创造性思想的火花，从而切实地训练他们的思维能力，提

高他们议论说理的水平，以适应高考的重在素质的要求。

其次，建立一种开放式的写作教学模式，就是引进写作的源头活水——生活。具体的做法可从如下几方面

努力：

一、引导学生密切关注日常生活及社会生活

或许有人说高三学生生活那么紧张，几乎是教室、饭厅、宿舍三点成一线，哪来时间关注生活呢？其实正

因为如此，我们才必须引导他们关注日常生活、关注社会生活，否则长此以往，数理化的数字公式必将钝化他

们的语言思维，使他们作文时往往拿起笔来头脑便一片空白，写材料作文即使审准了题意，也是说不出道理，

讲不出依据，或者说来说去总是老生常谈那么几句话，词汇枯竭，语言干瘪。高三生活虽紧张，也单调，但学

生通过家庭这个社会细胞，学校和班级这大小两个集体，生活还是丰富的，还是有许多生活内容生活题材可写

的，只是由于学生不善于发现，而教师又没有多加引导，致使他们身在宝山不识宝。如有一次星期一全校举行

升旗仪式，照例要介绍一下升旗手的情况，当介绍到一升旗手为人忠厚老实时，操场上不约而同的响起了一片

笑声，许多同学一笑了之，根本没有多加思考。作文课上我问大家为什么笑，对这“一片笑声”有没有作深入

思考，许多人茫然。我便启迪他们对此思考议论，写篇思想评论（自己也下水写了篇《为啥“忠厚”变可笑》

的文章，后来发表在1996年1月28日《教师师》第二版“课余闲评”栏上），对学生进行一次较为成功的思想教

育和议论文写作训练。我一贯认为启发学生思考身边发生的事，并会对它发表自己的看法，就是提高他们思想

认识和增强他们议论说理能力的最有效的方法之一。一个人对自己身边发生的熟悉之事都不善思考，不会发表

自己的意见，何谈提高其议论理能力呢？受我的启发，许多同学自觉有意识地思考身边之事，表达自己的见解

，较快地提高了议论说理能力。如女生张茹针对人们爱美的普遍现象，写了一篇《我心中的美》的作文，得出

“美丽并不全在别人眼里”的见解，富有哲理而意味深长，后发表在天津《中学生指导》1996年第4期上。

二、引导学生看影视读报刊听歌曲，处处留心，“悟”出道

理

社会的发展，科技的进步，使我们已处在信息源非常丰富的时代，看影视读报刊听歌曲已成为青年人生活

中不可忽缺的一部分。高三同学也不例外，相应少一些而已，但绝未隔绝，即使在高考复习紧张的时候，有些

足球迷对国内国际的赛事仍是了如指掌，谈起来头头是道，如数家珍，使许多老师惊诧莫名，暗愧不如。其实

这些对语文教学来说不是坏事，相反却是大好事。语文教师应该悉心地因势利导，使他们把盎然的兴趣转化为

深入的思考，进而升华出生活或人生的哲理。95年10月广岛亚运会期间，同学们对李小双在男子体操个人全能

比赛中一举夺魁激情难抑，我及时引导学生就李大双评其弟得冠时说的“有实力才会有运气”这句话发表评论

，体会其中蕴含的人生哲理，同学们趣味盎然，写出了不少颇有见地的好文章。其中一篇《“实力”与“运气

”》经我推荐，发表在1995年12月5日的《现代写作报》上，当拿到几十块钱稿费时，小作者写作兴趣大增。9

6年暑假亚特兰大奥运会，许多同学更是看得如醉如痴，开学初仍在津津乐道，为中国运动员取得的成绩欢欣鼓

舞。王军霞在南京答谢报告会上说：“和其他世界名将一起站在跑道上时，我的心里想的是，我是王军霞，我

怕谁！”非常自豪地表示了自己的自信和中国人的骄傲，我便以“谈王军霞的自信”为题作文，使他们认识到

自信是以实力为后盾的，否则就是盲目自信，是吹牛，这其实既是议论文写作训练，也是关于人生道理的思想

教育。同时我还留心报刊上的文章，引导学生思考，如报载四川巴中市一中学为提高升学率而劳民伤财改建校

门，在神圣的传授科学文化知识的殿堂大搞封建迷信，对此我发动学生写评论，并亲自下水写了一篇《校园何

须恋“风水”》的评论，发表在《中国教育报》1996年1月24日第二版“群言堂”栏，后为96年2月1日上海《报

刊查字典语文网》转载，激发和调动了同学们的写作兴趣。此外对报载高空王子科克伦被四川万县国税局迫使缴纳国税

及《常州日报》载各种车辆乱挂外国国旗事，我们都曾写过作文，收到较好的思想教育和写作训练的效果。

三、引导学生对人生、对社会经常作一些思辨性、哲理性思考

高三年级已不同于高一高二，更不同于初中，同学们尽管文化成绩有差异，但都已具有较强的抽象思维能

力，我们必须努力发展它。纵观历届高考优秀文章，小作者的思考和议论无一不是具有一定的历史的厚度和理

论的高度，具有较为开阔的文化视野和丰厚的知识储备，给人一种“成人感”和“成熟感”。由此可见提高学

生的思维质量，是趋向于素质教育的高考的需要。到了高三，有些同学更加刻苦学习，可成绩仍不理想，似乎

天道并不酬勤，他们很苦恼。对此，我在小黑板上抄写了作家刘震云的一段话：“努力到了，本身就是一种成

功。用体育运动作一个比方。一种人是用成功证明自己的成功，而一种人则是在失败时达到自己事业的顶峰。

比如排球、足球、乒乓球，谁赢就是谁胜利；另如举重、跳高等，以最后举不起来、跳不过去结束比赛。失败

了才结束，对人生特别有启示。我是不在乎以失败告终的。”要求同学们写一篇作文，以此作材料联系实际谈

谈对努力及其结果成功与失败的认识，引导学生对切身的问题作哲理性的思考，重视过程，不把结果当作精神

负担，从而轻装上阵搞好学习。又如对社会上的腐败现象如何看法，人们的观点往往相左，甚者截然相反。学

生生活在社会中，对此我们也不应回避，其实这是个世界性的难题，我们也回避不了。何满子对此曾写过一篇

《洗澡的故事》，其中讲两人洗澡后浴盆里的水很清，乐观派欣然道：“水这么清，可见我身上是干净的。”

悲观派却皱了眉：“水这么清，可见身上的脏没有洗下来。”如浴盆里的水很浊，则乐观派欣然道：“水这么

浊，可见我身上的脏都洗下了。”悲观派却皱了眉：“水这么浊，可见我身上不知该有多脏！”对腐败问题既

不应乐观也不应悲观，应该有分析地辩证地看待它，思维不能走极端，尽管悲观乐观都有某些合理的成分。其

实我们对许多事都应作如是观，不可偏面绝对，我们用这种论题让学生作文，对学生确立分析问题的正确思维

角度及树立正确的人生观都是很有帮助的。

综上所述，高三议论文教学只有改革，建立一种开放的模式，引进广阔的生活内容，把思想教育和思维训

练、语言训练紧密结合在一起，才能搞活，才能切切实实地提高学生思维水平和写作能力。