【教学目标】１、学会本课生字新词。２、有感情地朗读课文。３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。【教学重点、难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。【教...

【教学目标】１、学会本课六个生字，正确读写词语。２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学重点】体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学...

【教学目标】１、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、引导学生联系生活实际谈自己的看法。使学生感悟到作者是借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼...

一、回忆导入这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。二、朗读质疑，抓住重点１、主要讲桃花心木，那么桃...

学生是学习的主体，教师应该树立为了学生发展的教学服务理念，着眼于学生的终身综合语文素养的提高，语文教学应该培养学生具有独立运用语文进行交际与生活的能力。就语文教学而言，就是掌握运用语文的规律，达到完全内...

一、复习导入上节课我们已经初步学习了《匆匆》这篇课文，请同学们说一说作者在这篇课文中表达了怎样的思想感情。是的，作者表达了光阴易逝，而自己却一事无成的迷惘与困惑。这种困惑是怎样提出来的？二、分析课文中...

【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。４、引导学生在...

【教学目标】１、学会本课９个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、 优雅、勃勃生机”等。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，...

师：老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧？生：是。（齐说）师：谁来背背？生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。师：能背得再有韵味一些吗？（师示范）生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。师：谁再来背背？生：抛弃时间的人，时间也会抛...

一、学习目标１、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。２、理解课文内容，紧扣“匆匆”，抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。二、初学...

【教学流程】一、形象对比中生疑１、多媒体出示情景图：一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。２、看景识形：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大...

【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、体会作者的思想感情。【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言...

一、创设情景，激发共鸣导入师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有１２岁了，想想自己人生的三千多个日子，你...

【教学目标】１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。２、仿照作者的描述方法说写句子。３、指导有感情的朗读课文。【教学重点】理解课文第三段的内容。【教学难点】仿写句子。【课前准备】课件...

【学习目标】１、学会本课６个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”２、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。３、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作...

【教材分析】《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中...

第一点，我想对《一夜的工作》这篇课文发表一些看法。这篇课文描述的是我们共和国的第一任总理平凡的一夜的工作，但在这平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一种情愫。对这篇课文，对周恩来总理，我觉得这样的...

【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。２、学习课文，了解课...

【设计理念】通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动...

〖以超越的精神，构筑开放的平台·超越教材〗小学语文教学长期以来，处于相当封闭状态，学生读的是课本，老师看的是教参，师生交往的空间仅限于教室。这种学习方式严重束缚了师生的思想，不利于主体精神的培养。《...