浅议政治教学中的“导入”和“提问”技能

浅议政治教学中的“导入”和“提问”技能

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――张国军（QQ:408034550）

在现代教育教学中，我们经常使用不同的教学方法，多种教学方法交织使用，效果非常好，在此，我就思想政治学科中如何应用这两种方法作如下浅谈。

一、导入技能

“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。

（一）、热点时政导入 　　体现时政性

1、新闻铺路

把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

在讲“我国人民代表大会制度”时，给学生讲述正在召开的十届人大、政协三次会议的新闻（如有电视新闻画面更好）。在教学活动课：“一国两制，实现祖国和平统一”时，我把陈水扁的台独时间表和3・20公投作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的爱国主义情感，一举三得，能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

2、激情式

如讲“维护祖国的安全、荣誉和利益”时，我声情并茂地讲“美国侦察机在我南中国海域上空撞毁我军用飞机及飞行员王伟失踪”的时事，激起了全体学生的强烈爱国情感，对美国的霸权主义行径表示了无比的愤慨。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二）、寓言故事导入    体现趣味性

也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

    （三）、漫画导入 　　体现蕴味性

     漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题，多体现于环境保护和霸权主义题材中。第三课中的两幅漫画，地球的两声叹息：第一声叹息“唉！我的头发”，第二声叹息“唉！我已不堪重负”。地球的“头发”脱落的原因有哪些？要解决地球不堪重负的措施有哪些？细细评味，能发人深省。

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