归一应用题 教学目标：使学生初步掌握正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键，学会用综合算式解答正、反归一应用题，逐步培养学生的分析和解答应用题的能力。进一步运用和掌握比较、概括的思维方式，提高解决实际问题的能力。教学重点：理解并掌握归一应用题的结构特点及列综合式解正、反归一应用题。 教学难点： “照这样计算”意义的理解及小括号的运用。 教法、学法：导学式教学法、渗透学法。 教具、学具：、写有复习题和巩固题的长方形纸条及有待完成的线段图卡片。一、新课准备。（出示投影卡片）⑴、学校买3个书架75元，每个多少元？⑵、书架每个25元，买5个要用多少元？ ⑶、书架每个25元，200元能买多少个书架？ 二、授课。1、由复习⑴⑵题导入：同学能把复习⑴⑵组编成一道两步计算的应用题吗？（教师提出一个联接点：⑴题中的问题就是⑵题中的一个条件。） 2、引导学生组编出例3，教师用事先准备好的写有复习⑴⑵的纸条在黑板上叠合出：学校买3个书架，一共用了75元。照这样计算，买5个要用多少元？ A、A、教师把题⑴中的“每个要多少元？”与题⑵中的“书架每个25元”重叠， 再用空白纸条覆盖这一部分。师：现在题目中有一段空白多不完整！是否可以插入一个短句或联接词，既起强调作用，又使题目完整？学生质疑或小组讨论：原来是要我们找出一个符合题意的联接短语。学生代表发言后，引导学生在初步理解题意的基础上填上“照这样计算”，意思是每个书架都是一样的价格。 [点评：编题训练设计巧妙、既有复习旧知之用，更有导出新知之功，由此学生对归一应用题的特征有了一个初步的了解。]B、画线段图帮助解题。 教师让学生在预先准备好的卡片上完成线段图。填上已知数或未知数（？） 个别学生说出自己的答案。 分析：要求总价必须知道什么和什么？（单价和数量）单价不知道要先求出来，怎么求？（总价除以数量） C、摘写条件和问题分析： 3个 共用 75元（学生对照板书叙述题意） 5个 ＿＿＿？元D、列式计算。a、a、分步：①、每个书架多少元？75÷3＝25（元）②5个书架多少？25×5＝125（元）b、引导学生看课本107页的有关内容并列综合式：75÷3×5＝125（元）C、该怎样检验呢？（把所求的问题当作已知，进行逆运算，求出一个结果，与其中一个已知条件一致。口头检验：125÷5＝25（元）25×3＝75（元） 答：买5个书架用125元。F、完成107页的“做一做”。（着重检查线段图的画法）G、小结：先求出中间问题“单一数量”。3、学生试做例4：学校买3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？A、画线段图理解。 ___________________a、学生完成手中卡片上例4的空白线段图。_________________________________________ （请个别学生在投影仪上讲解要知道什么条件？（总价和单价）总价已知（200元）而单价未知，所以要先求单价，单价怎么求呢？）（总价÷数量）b、学生自已在卡片上摘写条件分析。 3个 共用 75元 &n
标签：
声明：有的资源均来自网络转载，版权归原作者所有，如有侵犯到您的权益
请联系邮箱：yuname@163.com 我们将配合处理！
原文地址：数学教案_归一应用题_教学教案发布于2021-10-22
