减法的意义和加、减法各部分间的关系_教学教案

教学目标

　　1．充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义．

　　2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用．

　　3．通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力．

教学重点

　　理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用．

教学难点

　　理解“减法是加法的逆运算”．

教具学具准备

　　投影仪、投影片、小黑板（转板）．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

　　1．口算：（投影出示）

　　45＋16　61_45　35＋20　55_30

　　73_50　23＋50　24＋19　43_24　43_19

　　2．加法的意义是什么？

（二）探求新知

l．导入：小明遇到这样一题，根据741_87=654要求用最快的方法说出741_654=？．小明想求助于同学们，老师知道你们很想帮助他，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题．演示课件“减法的意义”，出示课题　下载

2．教学减法意义：演示课件“减法的意义”，出示问题　下载

　　(1)出示第(1)题，启发学生读题，分析数量关系，并列式计算（1人板演），解答后，提问：①这道题为什么用加法计算？

　　②引导学生说一说这个加法等式中各部分的名称．（板书；加数、加数、“和”）

　　(2)出示第(2)题，启发学生列式解答，（指名板演）并说一说为什么用减法计算?

　　引导学生明确：从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数．

　　(3)请同学们观察，比较一下，第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系，各用什么方法计算？

　　引导学生明确：第(1)题已知男生、女生人数，求全班人数；

　　第(2)题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；

　　第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男生人数．

　　启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；

　　第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法

　　（板书：“和”、“加数”、“另一个加数”）

　　想一想：减法是什么样的运算呢?继续演示课件“减法的意义”　下载

　　教师强调说明：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．

　　(4)分组讨论．引导学生结合生活举出具体实例，再进一步理解减法的意义．

　　(5)教学各部分名称

　　教师提问：在减法等式中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫什么？

　　引导学生明确：被减数、减数、差数各是哪些数。

　　教师提问：减法与加法又有什么关系呢？

　　（减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知．因此说减法中是加法的“逆运算”．）

　　(6)完成第54页上的“做一做”．

　　根据2468+575=3043，直接写出下面两道题的得数．

　　3043_2468= □      3043_575=□

　　(7)教学0在减法计算中的特性：

　　教师提问：举例说明0在加法计算中有几种情况？那么有关0的减法又有哪几种情况呢?(同桌讨论)

　　教师举例写出三种情况：

　　5_0＝5            5_5＝0          0_0＝0

　　教师强调：一个数减0，还得原数；

　　被减数等于减数，差是0．

3．教学加、减法各部分间的关系

　　(1)加法各部分间的关系：演示课件“减法的意义”，出示各部分间的关系式　下载

　　教师：①加法各部分间最基本的关系是什么？

　　学生：和＝加数＋加数　（板书）

　　教师：②如果知道和与其中一个加数，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？

　　学生：加数＝和_另一个加数（板书）

　　(2)减法各部分间的关系：

　　减法中各部分间的最基本的关系是：差＝被减数_减数（板书）

　　如果知道被减数和差，求减数是：减数＝被减数_差（板书）

　　如果知道减数和差，求被减数是：被减数＝减数＋差（板书）

　　(3)反馈练习：

　　练习十二第2、3题，两道题可根据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明．

２题；根据2100_695=1405写出一道加法算式和一道减法算式

３题：根据3427_428=2999，直接说出下面两道题的得数．

4．加减法各部分间关系的应用。

　　运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？

　　教师说明：可以对加减法的计算进行验算．

　　(1)   加法的验算：

　　出示1234+845，指2名学生板演

　　学生讨论：用什么方法来验算？你的根据是什么？

　　教师提示：要注意，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的验其中，可任选一个加数作减数来进行验算．

　　(2)   减法的验算：

　　出示1234_987，指名板演

　　教师提问：加法可用减法来验算，那么减法可用什么方法来验算呢？你的根据是什么？

　　(3)教师小结：应用加、减法各部分间的关系可以进行验算，这样可以检查同学们在计算中出现的差错．

（三）巩固发展演示课件“减法的意义”，出示练习1

1．填空：

　　(1)已知两个数的（  ）与其中的一个（  ），求另一个（  ）的运算叫减法．

　　(2)在120_90＝30算式中，被减数是（   ），90是（   ），30是（  ）．

　　(3)一个数减0还得（   ）．被减数与减数相等，差是（   ）．

　　(4)根据3600_784＝2816写成加法算式是（   ），另一个减法等式是（   ）．

2．判断：演示课件“减法的意义”，出示练习2　下载

　　(1)

　　(2)对减法的验算有两种方法：一是用差加减数看是否等于被减数，另一种是用被减数减去差．（   ）

3．教材第56页练习十二第6题．

　　在下面的□里填上适当的数．

　　256_47_153=256_(□+□)

（四）全课小结

　　减法的意义和加、减法各部分间的关系是什么?

（五）、布置作业

　　教材第56第3、4题．

3题：根据3427_428=2999，直接说出下面两道题的得数．

　　(1)2999+428　　(2)3427_2999

4题：计算下面各题，并用两种方法验算．

　　(1)2981+4569　　(2)4058_739