得数是6的加法及相应的减法

　　师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．

　　（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）

　　问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

　　学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）

　　师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？

　　引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）

　　（2）减法

　　分步出示例题图2（鸡图）

　　师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？　

　　师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？　学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？　

　　问：谁会列式？　板书：6_1＝5

　　问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）

　　师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？　学生叙述题意，然后列式．板书：6_5＝1

　　问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）

　　师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．

　　（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）

　　师：不看图怎样算6_1＝□呢？　引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）

　　（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6   6_1＝5

　　　　　　　　　　　　　　　1＋5＝6   6_5＝1

　　小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

　　引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）