教学目标
1.通过练习,进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度.
2.渗透简单应用题的结构,为正式学习文字应用题做准备,加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系,能够正确解答.
3.初步培养学生分析问题和解决问题的能力,激发他们学习数学的兴趣.
教学重点
正确识图,理解题意.
教学难点
正确选择算法.
教学过程
一、复习导入
1.口算:9以内的加减法.
(1)老师出示口算卡片,请一组同学来算,其他同学当裁判.
(2)学生抢答.
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式.
出示教材50页的荷花图(不注明条件和问题)
师:你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?
指名回答,老师板书:6+3=9 9_3=6
3+6=9 9_6=3
问:这两道加法算式表示什么意思?
(表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来,一共是9朵荷花.)
这两道减法算式分别表示什么意思?
(9_3=6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵,就是左边的6朵.)
(9_6=3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵,就是右边的3朵.)
师:如果题中标明了条件和问题(板书:6朵、大括号和?朵),这幅图该怎样理解呢?
二、探索新知
1.看荷花图自己说一说图意,然后指名说.(左边有6朵荷花,右边有3朵荷花,一共有多少朵荷花?)
学生独立列算式,然后集体订正.板书:6+3=9
问:这道题为什么用加法?(要求一共有多少朵荷花,就要把6朵和3朵这两部分合并起来,所以用加法.)
2.出示小鹿图.
学生互相说图意,然后指名说.(草地上一共有9只小鹿,跑了3只,还剩几只?)
学生独立列式解答,然后集体订正.板书:9_3=6
问:这道题为什么用减法?(要求还剩几只,就要从原来的9只里面去掉跑了的3只,所以用减法计算.)
3.做一做
投影出示50页的葡萄图和鱼图.
师:你能自己看懂图意吗?请你独立完成这两道题.
学生在书上完成后集体订正.板书:5+4=9
问:第一题你是怎么想的?还有不同想法吗?(如果列成4+5=9也是正确的.)
板书:9_1=8
问:谁说说这道题,你是怎么想的?
三、总结质疑
师:今天我们研究的是什么?做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么,让我们求什么?只有弄清了数量关系,才能正确地解答.
问:你还有什么问题吗?
四、巩固提高
1.学生独立解答教材53页的第15题.
出示53页的两组企鹅图,集体订正.
比较:这两道题有什么不同?
学生在小组里互相说一说,然后指名回答.
问:为什么第1题用减法,第二题用加法?
如果把第1题的“?只”移到右边来,怎么列式?
2.投影出示58页的萝卜冬瓜图(图中一部分被盖住,不能数出来的).
学生独立解答,然后集体订正.
3.听题列式解答
老师口述题目,学生举手回答.
(1)街道两边各种了3棵树,一共种了几棵树?
(2)小明叠飞机,先用了3张纸,又用了6张纸,小明一共用了几张纸?
(3)小红要写9行字,已经写了5行,还要写几行?
(4)妈妈买来4个苹果,买来的梨和苹果同样多,妈妈一共买来多少个水果?
板书设计
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原文地址:关于9的图画应用题_教学教案发布于2021-10-21