课题一:长短
执教:河北省玉田县城内第三小学蔡宁
河北省玉田县城内第三小学蔡宁
指导教师:河北省玉田县教育局教研室薛玉春
河北省玉田县城内第三小学吴成林
教学内容:教科书第9页,做一做及练习一5、6题。
教学要求:1 学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会
一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。
2 培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3 培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。
4 使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短。
教、学具任务:1 十二袋不同的物品。
2 两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程:
一、感知物体有长、有短
1 引导观察
谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?
2 交流、汇报
(1)问:你发现了什么?
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(设计说明通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。)
(4)引导学生说出:物体有长、有短。
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板书:长、短
二、探究比较长、短的方法
1 提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2 小组合作探究方法。
3 小组汇报。
学生可能说出:
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。如图:
从而比出物体的长、短。
……
(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)
(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。)
4 揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。
5 出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。)〖HT〗
三、反馈练习
1 教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2 学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。)
四、巩固练习
1 投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2 投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。
(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。)
五、整理学具
教师提出要求:
1 原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2 每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3 把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4 各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5 把装好的学具袋放在桌子的左上角。
六、全课小结(略)
(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)
课题二:加法
执教:河北省玉田县城内二小王海玉
河北省玉田县城内二小王海玉
指导教师:河北省玉田教育局教研室薛玉春
河北省玉田县城内二小周文清
教学内容:
教科书第23页例题及做一做,第27页练习三第2题
教学要求:
1 通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2 通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3 使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点、难点:知道加法的含义。
教具、学具准备:
教学过程:
一、复习
1 引导学生从1数到5,再从5数到1。
2 出示数字,读数。
3 按顺序填数:
()3()5。
(设计说明通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。)
二、探究新知
1 引导观察,感知加法的含义
(1)用电脑反复演示,让学生感知到:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)教师说明:1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。引导学生交流,培养交流的意识。)
2 学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明:把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法)
(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。)
(5)读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3 发散联想
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出:
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。
……
(通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。)
三、巩固发展,学会学习
1 动手操作,体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2 看图,体验加法含义。
打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。)
3 看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
4 联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。)
(让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。)
四、全课小结(略)
课题三:认识物体和图形
执教:河北省唐山市玉田县玉田镇联合 小学李金英
指导教师:鞠凤霞薛玉春
教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。
教学要求:1 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、
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原文地址:一年级数学教案五篇_教学教案发布于2021-10-21