苍溪县运山小学校文笃君
目标设计:1、知识与能力:朗读课文,感知内容,赏析诗文,感悟生活,诗文积累,写作练习。
2、过程与方法:说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋
3、情感态度与价值观:培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度
教学准备:投影仪、玻片,学生做好以“秋”为主题的积累
教学过程:
一、 复习:
1、 本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然,这里有美的景物,美的情感,美的语言,主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法?
(学生自由畅谈)
2、 单元回顾——用ABCC式的叠词填空:
朱自清领着我们走过了———的“春天”,梁衡让我们体验到了——–的“夏感”,老舍也带着我们领略到了并非———的“济南的冬天”的那一份温晴。
二、 导入:
1、 一年四季缺少了哪个季节的拼图?
2、 用“秋是——-笔下的————-”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。
说起“秋”,大多古人不是流露出一种淡淡的愁思,就是满怀的愁怨。也难怪,“秋”之“心”不就是一个“愁”吗?何其芳借他笔下的《秋天》,又想表达一种什么样的情感呢?也是那种“剪不断,理还乱”的缠绵愁思吗?
板书:秋天何其芳
三、 探究:
(一)、拟定目标——初读
1、 指名学生朗读课文,指导其读准字音和节奏。
2、 还记得我给你们说过吗?有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法,围绕自己的不足,你希望老师拟定哪些课时学习目标呢?
师生交流拟定: 说读
赏
写
议
(二)、感知诗意——读秋
1、 写了秋天的哪些景象?(学生把相关的词语在文中画出来,然后交流)
2、 (出示小黑板)教师用文中之景拼凑成三幅图片,谁来说说你对这三幅的理解?
(分别对应文中的一、二、三节)
(农家丰收图)(晨霜归渔图)(少女思恋图)
3、 请用简洁的语言概括三节的内容
(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)
4、 诗人是按什么顺序写的?
(初秋——深秋——晚秋;早——晚;农家——渔家——牧民)
5、 画笔所能勾画的相当有限,而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢?你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。
(引导学生赏析文中的诗句)
(三)、赏秋——品味词句
1、 你喜欢哪些词句?为什么喜欢(好在哪里)?
学生在诗文中找出自己喜欢的词句,感情朗读,然后再加以品味。
例:伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉,形象生动地表现了山谷的幽深。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景;“稻香”从味觉的角度,暗示稻子成熟、展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对
2、 哪些句子不理解?谁能帮助解决?
例:“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处?
(1)、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子,形象生动;(2)、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼,写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。
3、 何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象?
清、静、香、甜、远、柔、闲
学生根据自己的情况,可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画,人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。
(四)、议秋——感悟人生
1、 比较阅读:何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟,传达出了自己的情感。你更喜欢谁?
2、 艺海拾贝:你还知道哪些写秋的好词、好句、好文?根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。
3、 老师赠语:老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌,它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗,对你们所寄予的希望吗?
秋词(刘禹锡)
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,
便引诗情到碧霄。
(引导学生用美的心情去看这个美的世界,热爱自然,热爱生活,保持积极、乐观、向上的人生态度)
四、 拓展:写秋——独抒性灵
打开你思维的闸门,展开你想像的翅膀,放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言,用你自己喜欢的方式(一个词、一句话、一段话、一首诗等)写你自己的秋天。
五、课时小结:你最大的收获是什么呢?(引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾)
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原文地址:《秋天》教学设计(北师大七年级选修)发布于2020-11-16