中学八年级语文上册导学案：第9课 老王

一、学习目标：

1.理解老王的“苦”与“善”

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心

3.探究本文线索分明、顺序清晰的写法

4.以善良体察善良，培养爱心、同情心。

二、学习重点难点：

1.理解老王这个人物形象。

2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。

3.理解本文线索分明、条理清晰的写作方法

三、预习交流

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛（1911- ），原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.相 关资料

本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【自主学习】

1.给下面加点的字注音。

愧怍（ ） 攥（ ）着 滞（ ）笨

伛（ ）着 骷髅（ ） 眼翳（ ）

2.根据拼音写汉字。

荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 tā（ ）败

3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：

（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：

4.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋

②我谢了他的好香油和大鸡蛋

（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

【合作探究】

5.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？

6.老王像僵尸的 这段肖像描写有什么作用？

7.老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”?

8.文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？

9.对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

10.写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？

四、展示提升

通过对课文的学习，各小组对预习交流的内容进行展示。

五、达标测评

阅读《老妪》一文，回答问题。

老 妪

（1）那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。

（2）卖茶蛋 的皆 乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。

（3）老妪似乎自甘冷清 ，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。

（4）我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。

（5）活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。

（6）儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”

（7）我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”

（8）于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……

（9）两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住–竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。

（10）“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”

（11）老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……

（12）儿子仰脸看我。

（13）我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……

（14）而公园守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天 ！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一 睃，绝无半点乞意。比别人， 生意依旧冷清……

（15）人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我 的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……

1.阅读文章第④段中划线句子，回答：

（1）“我”“不平”的原因是___________________________________________

（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是____________________ __________

2.第⑨段中划波浪线的句子属于人物描写中的________描写。结合全文思考：这样描写老妪有什么作用？

_____________________________________________________________ _______

3.请找出文中分别描写两位老人的目光且前后呼应的句子，回答：作者这样写的目的是什么？

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4.“我”为什么故意多给老妪两毛钱？后来，“我”为什么又觉得自己的行为很“猥琐”?

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5.你会同情和帮助那些不幸的人吗？你曾经这样做过吗？谈谈您的感受和经历。

六、课后反思：

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人…….借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的 商品大潮中，人与 人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。