诵读欣赏：古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计2

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

     1     课时

（总第         课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写前两首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

《蝉》

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：文中的蝉带有什么样的喻意？你能读出诗中“高”字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？

《孤雁》

1、了解作者、写作背景，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、《孤雁》诗中传递出作者什么样的情绪？作者为何在尾联提到野鸦？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

《蝉》

1、虞世南，唐初书法家、文学家。字伯施，人称虞永兴。能文辞，工书法，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2、我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。

声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。

3、提示：喻指清高尊贵的人

两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，

二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。

品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。

《孤雁》

1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

2、一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。

3、提示：表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。

作者用了陪衬的笔法，表达了爱憎感情。 “无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

背诵二首诗。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

收集和动物有关的诗句。

讨论补充记录

讨论补充记录

板书

设计

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

       2   课时

（总第         课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

复习导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写第三首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：

（1）这首诗里头有一个统领全篇的关键词，它是哪个字？

（2）《鹧鸪》的颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

（3）颈联是紧承上句哪个字？“乍”、“才”和“征袖湿”、“翠眉低”有什么作用？

（4）作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因《鹧鸪诗》得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作,风格清新通俗。有《云台编》三卷。

2、鹧鸪在温暖的烟色荒地上面嬉戏，只见他们五彩斑斓的羽毛那么整齐； 看它们的行动举止，类别与平日活泼的山鸡相象。

天空阴沉雨水淋漓的时候，从巴丘湖，洞庭湖东南湖边的青草地上经过； 黄陵庙花瓣飘落，只听鹧鸪的啼叫声音。

身在异乡的客人刚一听到鸣叫，就不由自主抬起手臂，听任泪水沾湿衣袖； 美丽的女子刚一听到鸣叫，开口唱和一曲充满相思情意的《山鹧鸪》，青黑色的眉毛黯然低垂。

宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏，同是不幸境遇的人们的情怀水乳交融；茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴，夕阳就要落山，带来悲凉的苦意。

3、（1）啼

（2）渲染出一种凄迷幽远的意境，一种令人魂销肠断的氛围。借助传说渲染令人魂销肠断氛围。

（3）紧承上句“啼”字而来；

“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪的啼声之感动人心；

“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

（4）抒写了游子的乡愁旅思。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

《蝉》这首诗借蝉抒怀，寓意是：————————————————–。

《孤雁》这首诗表达的是诗人—————————。

《鹧鸪》重在表现鹧鸪啼声——————–，借以抒发———————–。

背诵并默写《鹧鸪》

完成达标训练题，当堂订正。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1、积累和动物有关的诗句。

2、完成《基础训练》。

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