《有的人》表格式教案15

2、了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点。

3、准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。

重点：了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点

难点：准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。

课前准备：

板块

  教师活动的问题串设计

学生活动串

设计

目标达成及

反馈串设计

一、

导入新课

3、导入语： “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这句话赞美的是谁呢？

4、介绍作者鲁迅及其作品

5、介绍写作背景

1、了解作者及其作品

2、了解写作背景

师引入课题

师介绍作者及其作品、写作背景

二、

初读诗歌

整体感知

自由朗读诗歌，找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。

思考：1、“有的人”指的是什么人？他们是什么样的人，结局分别怎样？作者对他们是怎样的感情？

2、 “俯下身子给人们当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”源出何处？什么意思？

自由朗读诗歌

独立思考后同伴说一说

教师巡视

指导

师组织交流

三、

品读诗歌，理解内容

1、集体朗读诗歌，思考：

本首诗最大的特点是什么？

(对应和对比)

有的人活着——肉体和生命还存在

他已经死了; ——精神已经消亡

有的人死了——肉体和生命消亡

他还活着。——精神永存

2、填表格（见ppt）

思考其作用：歌颂鲁迅及革命者,鞭挞反动统治者

3、请将某一句诗或某一小节诗的意思用具有相同内涵的成语、诗句或名言警句表达出来

集体朗读，独立思考  回答

小组讨论

全班交流 

思考  回答

教师巡视

个别指导

四、

朗读训练

比较阅读

（1）、小组合作朗读

要求：

⑴     “/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。

老师示范：

有的人

骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！”

有的人

俯下身子/给人民/当牛马。

⑵对诗节作朗读分工。

⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。

组织评价：建议评价可以从三个方面入手：

1、节奏、重音处理得如何？

2、分工合理吗？

3、读出诗歌所蕴涵的感情了吗？

（2）比较阅读

读泰戈尔的《某人》，问：

1、《某人》赞颂的是一种什么样的人 ？

（默默无闻的人，奉献，不求回报的人，被大家爱戴的人）

2、它与《有的人》有何相似之处？

(都运用了对比的写作手法。)

3、做人要做怎样的人？

(默默无闻的人)

先小组分工朗读

互纠

朗读比赛

小组互评

阅读

思考

回答

巡视指导

组织比赛

互评

组织阅读分析

五、小结

结束语：保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’ ”

听讲

感悟

自省

对学生进行情感思想的渗透