鲁人版八年级语文上册《马说》教案

一、教学目标

1、知识目标：能正确译讲、背诵课文；领悟作者的感情；理解课文巧妙的构思。

2、能力目标：培养学见解的能力。

3、情感态度和价值观：引导学生树立正确的人才价值观，坚信“天生我才必有用”。

二、教学重点、难点

采用托物寓意的写法，生动含蓄表述自己的观点是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学准备

搜集伯乐、千里马的资料和古今中外名人顺境、逆境成才的故事，整理成“知识链接”，课前印发给学生。

教学过程

（一）导入新课，揭示目标

老师：同学们，本节课我们一起来学习唐代文学家韩愈的一篇杂文《马说》（板书课题）。

本节课，我们要追求的目标是什么呢？请看投影：

知识目标：能正确译讲、背诵课文；领悟作者的感情；理解课文巧妙的构思。

能力目标：培养学见解的能力。

情感态度和价值观：引导学生树立正确的人才价值观，坚信“天生我才必有用”。

我相信通过大家的努力，一定能胜利达标，下面让我们展开一场45分钟的学习竞赛！

（二）一读课文，扫除生字词

1、师：首先给同学们两分钟，比谁朗读课文能做到读音正确，停顿正确、声音响亮。

2、生自由朗读课文，师巡视。

3、指名轮流读课文，师生纠错，教师板书于黑板一侧，易读错的字音有：

骈pián死 槽枥 cáo lì 粟 sù “食”的读音

4、齐读课文，注意读准板书的字音

5、过渡语：同学们读书声音响亮、整齐，学习热情高昂。让我们进一步走进课文，了解大意，一起来看自学指导1。

（三）二读，译讲课文

1、自学指导（一）

朗读课文，对照文下注释，逐词逐句翻译课文，如有疑难，用笔做上标记。

6分钟后，比谁能正确译讲课文！

2、学生读课文、翻译，教师了解学情。

3、指名译讲课文：

（1）齐读第一段，师问：遇到不会翻译字词的同学举手。

若有人举手，组织学生兵教兵。老师板书重要字词：虽、之、以。

若无人举手，指名译讲“故虽有名马……不以千里称也”这句。

（2）二、三两段，译讲方法类似，指名逐句翻译，师板书重要字词解释：食、其、安、策

（3）组织学生自由译讲全文。

4、师：让我们再次齐读课文，但这遍读书，要求同学们眼睛盯着课文，脑中想着句子的翻译。

5、小结：刚刚，经过互帮互助，我们顺利完成了翻译课文的目标，效果不错！让我们继续学习竞赛，深入理解课文，走近作者。一起来看自学指导2：

（四）三读课文，深入理解

1、自学指导（二）

反复读课文，思考：

（1）作者在文中表达了怎样的思想感情？

（2）千里马只有靠伯乐的慧眼才能发现，这种观点在今天看来，你同意吗？

（3）以“我也是槽枥间的一匹马”说说你的想法。

6分钟后期待你精彩的回答！

2、学生自学，教师巡视

3、交流、研讨：

（1）关于第一题：

指名回答，课文抒发作者怀才不遇、有志难申的知识分子的不平和愤懑之情，或答对千里马的痛惜之情，对食马者的谴责、嘲讽之情。

①这一题学生基本没有疑难，学生答出后，师问：你从课文中那些语句看出来？

引导生从课文中找出词句：第一段“故虽有名马……不以千里称也” 、第二段“是马也，……安求其能千里也”和第三段。

②指导感情朗读找出的词句

先自由感情朗读这些句子，再指名感情朗读或教师范读，注意5个虚词“也”意思微妙的变化，反复朗读，语调的变化，轻重分明，读中感受作者对千里马的痛惜、不平之情、对“食马者”谴责、嘲讽之情。

③师：课文写马其实在写谁？写食马者其实在写谁？

课文读透了，这个问题答案呼之欲出。把“人才”比作“千里马”，把“昏庸无知统治者”比作食马者，板书

师：韩愈借千里马、食马者活生生的事实，写当时有识之士壮志难酬的现象，课文无一字提到人才，寓意却不言而明，这种巧妙的构思，就是托物寓意。（板书）

④结合写作背景，进一步理解作者的感情。

师：同学们从课文中读出作者怀才不遇的愤慨，“物不得其平则鸣”，事实上这和作者的遭遇是分不开的。我们一起来了解一下课文的写作背景。

投影出示：

《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守发门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

（2）第二题的目的是引导学生用现代观念重新审视课文的思想内容，畅所欲言，谈出自己的看法即可。

千里马一定要有机会展示自己的特长，才能被人重视，甚至一战成名。如项羽的乌骓马，吕布的赤兔马，屡立战功，名震一时。封建社会，一个人再有真才实学，得不到统治者的赏识和任用，只能一辈子默默无闻。

但是人人等待伯乐，伯乐在哪里？在当代，社会环境变了，观念也要改变。我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，否则万事皆蹉跎。所以在成功到来之前，我们要努力学习，不断增长才干，增大成功的希望。

（3）第三题是课文内容的拓展延伸。

讨论了问题（2），这一题学生都能有话可说。学生自由发言时，教师点拨，引导学生看“知识链接”中华罗庚、童第周、林肯名人人成才的故事，引导学生树立正确的人生观：

如果我也是槽枥间的一匹马，不想“死于槽枥间”，就要“跳槽”!然而，成功的花，“浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，聪明在于勤奋，天才在于积累，我们要坚信“天生我材必有用”!

（五）课堂作业

1、出示作业要求：比谁能用最短的时间正确而又感情地背诵课文

2、学生准备

3、检查，指名背诵

4、齐背

（六）总结

韩愈一支笔“蹙万里长江于尺幅之中”，我们被他起伏回荡、感慨悲凉情绪倾倒，被他简洁洗练的笔墨钦服。“马奔，乃见良御”，同学们，让我们珍惜这充满机遇的时代，磨砺自己，成就人生！

用唐代杜荀鹤的一首诗和大家共勉：（出示幻灯片）“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”祝愿同学们成为驰骋于生活中的千里马！

（七）教学反思

本节课采用“先学后教，当堂训练”的先进理念，把课堂的话语权交给学生，学生会的老师不讲，重点、难点，组织学生兵教兵，教师巧点拨，体现“教师是主导，学生是主体”的原则。以读为手段，将教学目标融于自学指导，通过合作探究式学习，层层深入理解文本，再拓展延伸，培养学生有创意地表达观点的能力，形成正确的人才观、人生观。

（附：板书设计）

马 说