一、教学目标。
(一)借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇。
(二)学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法。
(三)体会作者在文中流露的思想感情。
二、课时安排。
1课时。
三、教学过程。
(一)导入新课。
同学们,在第一单元我们学习了几篇现代的游记,今天我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》(板书课题、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文学家,跟韩愈齐名,并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的一篇寓言,大家还记得篇名吗?相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么,今天在他的笔下,“小石潭”又是一番怎样的风景呢?是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢?
(二)自主学习。
以学习小组为单位(每组不超过四人),凭借工具书、注释自读课文,通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。(教师巡视,主动参与。自读任务可用幻灯展示)
1、顺畅地朗读课文(字音准确,停顿恰当)。
2、翻译课文,理解文意。
(三)自读反馈。
1、学生提出自读过程中未能解决的问题,师生合作答疑。
2、指名朗读课文,师生共同评判。在点评的基础上,师生齐读课文。
3、口头完成一词多义的练习。(可用幻灯展示)
①以:全石以为底(用)。
卷石底以出(相当于“而”)。
以其境过清(因为)。
②为:全石以为底(作为)。
为坻,为屿……(成为)。
③清:水尤清冽(清澈)。
以其境过清(冷清)。
④可:潭中鱼可百许头(大约)。
不可知其源(能够)。
4、翻译接龙。(学生每人翻译一句,依次下传,要求前后文衔接自然,意思正确,教师适当点拨)
(四)探究深化。
1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败,遭到权贵排挤,被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中,他发现了永州奇特的风景,于是记下来,成为文学史上颇为有名气的《永州八记》,《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后,你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?(学生用文中原句回答,师生共同归结出小石潭的特点,教师配以板书)
(1)潭石奇——异石纷呈。
①“全石以为底”,写出了小石潭最独特之处——石底。
②“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩”,写出了小石潭的石底,翻卷出水面时,呈现出的种种形态。
(2)潭水奇——声悦水澈。
①“如鸣佩环”,写水声奇美,突出了水声的悦耳动听。
②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”,写水质奇清。前句正面描写水之清,后句侧面烘托水之清。正是因为潭水的清,才使人一眼看到鱼的大致数量,才会给人以“皆若空游”的感觉,阳光才有可能直射水底,人才能够对水中鱼的一举一动,种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔,才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼,实为突出潭水清得出奇。
(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。
①“斗折蛇行,明灭可见”,写源流奇,奇在曲折有致。
②“其岸势犬牙差互”,写源流的岸势奇,奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”,写源头奇,奇在神秘莫测,扑朔迷离。
(4)潭境奇——清幽凄凉。
①“四面竹树环合,寂寥无人”,写石潭周围环境之奇,奇在异常清幽。
②“凄神寒骨,悄怆幽邃”,写石潭氛围之奇,奇在凄凉冷落。
2、柳宗元真不愧为一位散文大家,他妙笔生花,以高超的手法,为我们勾画出四幅风景奇特的画面,精细、准确而又生动,令人赞叹。如此奇丽的景致,我们怎能不为之心动,不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返,仅是“记之而去”,这是为什么呢?(可让学生小组讨论,教师点拨,学生个性化的、合理的回答要予以肯定)
参考点拨:作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故,更是因为他在政治上遭受挫折,内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特,但四周竹树围抱,无人知晓,少人问津,其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬,表现出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清,不可久居,乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
(五)诵读玩赏。
1、体味柳宗元写作时的心境,有感情地诵读课文。(参考提示:作者既有发现小石潭美景的欣喜,又有对自身境遇的感伤)
2、让学生圈点出自己欣赏的优美语句,说出喜欢的理由。(提示:可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手,说出一点即可,不必求全,要尊重学生个体的体验)
(六)布置作业。
1、完成“思考与练习”三。
2、背诵课文,试用行楷默写课文。
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原文地址:八年级上册语文《小石潭记》教案发布于2020-11-17