与朱元思书(人教版八年级)

师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。

师：那么吴均是谁呢？看注释①，自己读一读

（生自读）

师：板书题目与朱元思书和作者（吴均）

师：吴均来了吗？

生：（笑）没有

师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平）

师：题目是《与朱元思书》谁知道什么意思？

生：给朋友朱元思一封信。

师：好，是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。

生１：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路

生２：作者的思想感情

师：还要看到景物是什么特征，对吧？

（屏幕：１、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思２、熟读并背诵课文３、体会作者笔下富春江的特点）

师：出声的朗读课文准备提问题（生自读）

生１：互相轩邈什么意思

师：有知道的吗？

生２：互相比高远

师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。

生３：作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什么？

师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？

生４：看到了美丽的风景后，不想再做官。

生５：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。

师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其

生（齐）：优美

师：这种写法是什么？

生６：借景抒情！

师：还不对，是侧面描写。对不对。

生７：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？

师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。

师：下面我们先把词句先解决一下（屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷鸢飞戾天窥谷忘反横柯）

（生齐读两遍，并写写记记）

师：我们要掌握下列词语（屏幕：风烟俱净（）天下独绝（）急湍（）甚()箭互相轩邈()鸢()飞戾()天横柯()上蔽（师生共同解决）

师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个游戏，搞一个翻译课文接力赛，四人一组，比赛规则是这样的，一个人先起来翻译，其它的同学听，听出错误来了，就给他纠正，谁给他纠正的，谁接着翻译。（学生活动）

师：提出翻译方面的疑问

生１：“争高直指，千百成峰”怎么翻译？

师：谁会？

生２：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。

师：下面我们带着感情读一遍课文，什么样的感情呢？我们想一想，吴均坐着小船在美丽富春江上漂游，心情如何？

生１：愉悦，心里有无限美感。

生２：还有读要使人身临其境

师：对，要把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。（生自读，推荐学生读）

师：下面我们做一个尝试，能不能在读的时候，把景儿呈现出来，把句子用手势表达出来。我举个例子（按课文顺序朗读全文，指导全体学生一同做手势）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。──右臂舒展，做徜徉于广阔山水状。

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。──竖起大拇指，做赞叹状

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。──手指指向下方，做细观欣喜状。

急湍甚箭，猛浪若奔。──手迅速前后划动，示意水流之急

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。──双臂高举，示山势高峻

泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。──右手括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日──伸手做试摸头顶上方的树枝状

师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的语言解释文中你喜欢的句子

例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”可以这样解释：读到这句话，我仿佛跟作者来到了富春江上，看没有一丝风，烟雾也完全消失，天蓝蓝，水蓝蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小船东游西荡）

准备三四分钟，可以写一写，也可以简单的记一记词语。

（学生准备）

师：谁来说一说你对优美的句子的理解，不用举手，摸起话筒就说，有时侯勇气比能力更重要。

生１：我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这一句，水皆缥碧说了它的水是比较清澈的，好象洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底的景象，直视无碍，可以看到水底的游来游去，不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在，也多么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。

师：想象力丰富，也有文采，说的真好。说完了就坐，自由发言。

生２：我比较喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声，漂亮的鸟彼相鸣，织成美丽的旋律，蝉儿们这时也来了情趣，在树上无休止的叫个不停。猿猴这时被美丽的景象所陶醉了，千百遍的叫着也丝毫没有累意。

师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真好。

生２：谢谢老师

生３：我喜欢“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山，它们争着向高处生长，像那些永不言弃的人们。

师：实际上你谈的是你自己的理解，实际上作者的感受，不是豪迈的，是那种望峰息心的，平息了内心的那种往上爬的念头。和作者的不一样，但谈的很好

生４：我喜欢的也是“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树，茫茫的暮色也给人带来几分寒意，一座座山像一个个不服输的孩子，正着向高处远处伸展，千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空渐渐汇成一片。我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一员，隐居在这幽静的山谷中。

师：这个同学翻译的水平够发表的水平了！

师：你看到这富春江的景色，你悟出了它有什么特点了吗？描写了富春江的哪些景色？

生１：写了山、水、树、鸟、蝉、猿。

师：（板书：山、水）写树的目的是为了写山，是山的画屏。

生１：还写了动物时

师：写动物时侧重写了什么呢？

生１：侧重写声音。

师：游客算不算景物？我们爬泰山时看有那么多人，说明泰山是人们喜爱的山，人们敬仰的山，游客也是一道风景线。，这么多景物，你看出它各有什么特点了吗？

生２：我说水，水清、急、是青绿色的

师：（板书：清）描写水清的句子是（生接背），水急的句子是（生接背），快速记忆，齐背

生３：还能看出了（衬托了）吴均以后的幸福生活。

师：是“预示”了

生３：还能预示吴均以后的幸福生活。因为作者身临其境有美景相伴，又有动物们为伴，这就组成了生活的全部，后半生可以在这种环境中度过无忧无虑的幸福生活。

师：你是吴均的真朋友！

生３：谢谢

生４：景物都很灵动，水很清很急，变换多姿的。平时我们看到的山都是岿然不动的，作者写的山形象有感情，写它们争着向上生长

师：分析的很正确。同学们看这里的山也好水也好，游客山林也好，实际上作者就写八个字就足以表达这个意思了。

（生齐背：奇山异水，天下独绝。）

师：（板书：奇山异水，天下独绝）这节课还有一些的景物的特点我们来不及归纳，把它作为一个问题放给同学们课下解决。课上不能解决所有的问题，但问题只要开了头，就能解决的那一天。

师：最后我们一起背诵课文，作为这节课的结束。来举起右手来，（生笑着举手臂，师生共背。）你快来吧，老朋友。好下课！