教材分析:塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象,从小角度入手,一人仅写一件事情,却写的形象兼备,语言幽默奇崛。文字浅显,学生阅读障碍不大,教学中应该以学生诵读,把握人物的描写为主。
教学目标:
1、知识与能力目标:
掌握课文中的字词,能够根据文中情景进行诵读。
引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表现力的语言。
2、过程与方法目标:采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养
3、情感态度与价值观目标:调动学生学习语文的兴趣,培养学生学语文的能力。
教学重、难点:
1、品味语言特点,幽默传神,极富表现力。
2、学习文章以小见大的写法。
学情分析:
课前准备:自学任务:
第一组:收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料,写成故事。
第二组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
导入:同学们,还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗?他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象,其实啊,象他这样的民间手艺一直没有失传,在天津码头上就有不少同他一样的手艺人,靠者自己的手艺吃饭,走,让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。
学生交流课前搜集的民间奇人趣事,或者是展示自己的一技之长。
简介作者:冯骥才,1942年生,当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。
二、初读课文,扫清障碍。多媒体出示字词检查学生预习情况
1、给下列加点字注音。(数字表示音调)发蔫(niān)擅长(shàn)绰号(chuò)刷浆(jiàng)难堪(kān)一瞅(chǒu)发怔(zhèng)褒贬(bāo)怵(chù)抠(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)
2、解释下列词语。
发蔫:表现出精神不振。擅长:在某方面有特长。
阔绰:排场大,生活奢侈。发怔:发呆。
天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。
3、注意积累名言警句
三、细读课文,整体感知。
学生在阅读的基础上以讲故事的形式复述故事(多媒体出示题目)
(一)提问:刷子李和泥人张有什么共同点?有各有什么不同点? 为了突出他们的“奇” 作者运用什么样的表现手法?
学生讨论、交流。明确:
l、刷子李和泥人张都是俗世奇人,都有拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。
2、刷子李自信有豪气,还心细如发;泥人张沉着冷静,遇事从容,后发制人
3、突出运用人物的动作描写、神态描写等。
(二)的写作特色是什么?学生交流之后,多媒体出示提示答案
1、情节虽然简单,但安排得曲折有致。
2、的语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力是人物语言,还有叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
3、借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。
的语言是一大特色,我们在精读的基础上,主要是感悟作者精妙的语言。
品味下面的语句,揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。
1、有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2、这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
3、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确:(多媒体出示)
第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。
第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。
第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。
五、质疑问难,合作探究。
分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?
学生交流,老师总结:字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们产生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自己成为时代的新人!
六、拓展延伸,以读带写。
中描写人物活灵活现,我们可以学习这种写法,对你周围的人就某一天某一件事情中的神态进行人物速写。
七、课堂总结。
以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题,作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧(以小写大的写法)。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,引起了我们学习语言的兴趣。
八、布置作业:课后研讨与练习三
九、板书设计:
俗世奇人
刷子李自信有豪气,还心细如发动作描写
泥人张沉着冷静,遇事从容,后发制人神态描写
语言朴素幽默
十、课后反思:
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原文地址:俗世奇人(鲁人版八年级必修)发布于2020-11-17