《茅屋为秋风所破歌》讲学稿(苏教版八年级选修)

课型：新授主备人：周久云审核：时间：06年12月

一、教学目标

①有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。

二、教学重点

体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

三、难点分析

①指导学生进行诗歌朗读训练。

②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

第一课时

指导预习

1、给下面加点的字注音。

（1）风怒号（）（2）高者挂罥（）（3）沉塘坳（）（4）倚杖（）

（5）俄顷（）（6）布衾（）（7）大庇（）（8）突兀（）

2、默写填空。

（1）茅飞渡江洒江郊，，。

（2），娇儿恶卧踏里裂。

（3）床头屋漏无干处，。，长夜沾湿何由彻！

（4）安得广厦千万间，，！呜呼！何时眼前突兀见此屋，！

3、选出对课文理解正确的一项。（）

A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。

B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。

C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。

D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。

4、整体感知课文内容。

（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字）

（2）《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？

（3）语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。

教学过程

（一）整体感知

（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。）

1、初步感知

（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》音乐。）

2、研读赏析

⑴、赏析第一诗节

问题①：作者是如何描述秋风的？

②为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？

③：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？

④：后面的动词有哪些？用法有什么好处？

⑤：给此段加一个什么小标题？

⑵、赏析第二诗节

设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？

设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

设计问题③：群童为何抱茅？

设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？

设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。

练习巩固

假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。（该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果。）

拓展延伸

（一）诗二首（16分）

岁暮到家

爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢叹风尘。

归信吟

泪墨洒为书，将寄万里亲。

书去魂亦去，兀然空一身。

1、《岁暮到家》中写出诗人与母亲见面场景的诗句是，。写诗人心理活动的诗句是，。

2、《岁暮到家》一诗化用了孟郊《游子吟》里的诗句。请指出诗人是如何化用的。

3、《归信吟》秉承诗人一贯的表现苦吟的诗风。本诗的语言表达就很有特色，如“泪墨”一词就给人以想象的空间。请结合诗意写出你对“泪墨”的理解。

4、请你用细腻的笔法，丰富的想象，描写出作者岁暮到家时母子相见时的情景。

5、都是思念亲人的诗，两首诗在表现手法上有什么不同？（3分）

6、思亲的诗很多，请你再举出一些与此相关的诗句。（至少三句，不是同一首，还要指出作者或出处。如：每逢佳节倍思亲——王维）（3分）

（1）

（2）

（3）

第二课时

指导预习

一、重点问题探究。

（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？

（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。

（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？

二、翻译句子。

（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

三、判断下面句子所运用的修辞手法。

（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（）

（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（）

（3）床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。（）

（4）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（）

（5）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（）

教学过程

一、赏析第三诗节

过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？

设计问题①：给此段加一个什么小标题？

设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

二、赏析第四诗节

设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？

设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？

设计问题③：给此段加一个什么小标题？

设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？

小结：

这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。

然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？

在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。

练习巩固

阅读下面语段，回答问题。

茅屋为秋风所破歌

（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

（2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

（3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处