《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思

【教学目标】

1、通过对本文的学习，懂得“事物的正确答案不止一个”的道理。

2、培养学生创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。

【教学设想】

本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类、关注自然、关注科学，做生活中的有心人。课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的主体性。通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放式的课堂教学模式。

一、 由学生讲故事导入

生：从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚过去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。

师：请同学们想一想，财主为什么对倪刚狂妄的行为毫无办法?

生：(笑后深思)因为倪刚对“别人不吃的东西”和“别人不做的活”的理解角度与财主不同。所以他才敢财主的空子，财主也才对他毫无办法。

师：说得好，对事物思考的角度不同就会有不同的答案，因此事物的正确答案不止一个。今天我们学习第十三课《事物的正确答案不止一个》(边说边板书课文标题)

二、检查学生预习情况

指名学生上黑板默写文中词语：

锲而不舍 不言而喻 孜孜不倦 根深蒂固

生：(集体口头批阅)。

师：评价并表扬。

三、 生整体感知课文，并对照下列思考题边看书边思考

1、创造性思维有哪些必需的要素?

2、创造性思维是否人人都具备?

3、创造性灵感是怎样产生的?

4、怎样才能成为一个富有创造性的人 ?

四、教师引导学生对上述问题进行探究、讨论，并适时补充、拓展

五、创新思维能力训练

师：出示小黑板，让学生思考，自由发言：看到黑板上的圆，你想到了什么?

生：畅所欲言，各抒己见。

老师问：1+1=?

要求学生作深层次思考。

生：(课堂气氛先是比较平静，而后逐渐热烈起来，争先恐后发言。)

(答略)

师：评价、鼓励。

六、总结课文，完善板书

回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，这是提出问题;主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题;结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题，文中作者为了证明自己的观点，举了几个例子，有具体的，有概括的，这样的方法就叫做举例论证。全文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。

八、布置适量作业

收集有关创新名人名言，抄在积累本上;也可制成书签，送给你的同桌。

【教学反思】

本节课结构尚完整，思路尚清晰，能体现文本意识和新课程理念。今后在细节处理上须力争追求完美，思维力度上有待加深。