《金色花》教学设计

教学目标

1.读花：（正确，流利，有感情地朗读课文）

2.品花：（品味人物性格特征）

3.悟花：（感悟父母之爱，学会用自己的方式爱父母）

教学重点

朗读课文

教学难点

品味语言,学会有感情的朗读本文。

课时安排

一课时

教学程序设计

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

一．

导入课文

有这样一种花，它缺少了牡丹的雍容华贵，荷花的淡雅清新，但却因为它那金黄的色彩，成为了印度的圣树，更让泰戈尔将全部美好的情感寄于此花中，它是什么花？

导入紧扣课题，使人不仅对花，也对文产生了无尽的向往之情。

二

.

预习检测

1.《金色花》选自《 》，作者： ， (国 ) 家，1913年获 奖

2.金色花，又译作“ ”或“ ”， (国)圣树，属植物，开金黄色碎花。

3.给加点字注音

匿笑 祷告 膝上 罗摩衍那

4.找出错别字并改正

笑嬉嬉 花辨 荫影 牛绷 沐欲

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

5.思考以下问题：

(1) 文中的孩子用什么方式来表达自己对母亲的什么感情?

(2) “我”变成了金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏?

结合预习，共同完成纠错和知识梳理的过程

预习检测设计由浅入深，易错字的处理接近中考，可以让学生提前具有中考意识，结合文本给出的问题，不仅检测了学生对文本的预习是否认真同时也达到了梳理文章情节的目的。并可以恰当的完成：

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花？仅仅是为好玩吗？

三

.

读花

（

1

）初读课文谈感受答案预期：

这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。

这诗充满童趣，读来令人开怀。

这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系

。

（2）

选自己喜爱的句子朗读，把体会到的感情融进去，朗读效果预期：

笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。（用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。）

孩子，你在哪里呀？（要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。）

你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。（要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。）

你这坏孩子，你到哪里去了？（突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜）

妈妈，我不告诉你。（ 表现“我”调皮、自得的孩子气）

3.

教师范读部分段落

（1）

初读课文谈感受

（2）

选自己喜爱的句子朗读，把体会到的感情融进去。

4.

学生齐读

朗读是学诗的重点，所以这是本节课的重点，在读中悟，在悟中读的过程结束后可预期达到以下效果：

（1）

朗读能将感情融进去；

（2）

解决了本文中出现又较难理解的问题

如：

①

妈妈见了孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？

②

能准确把握人物性格，为下一环节铺路。

四

.

品花

这是一个

……

的孩子（或妈妈）

答案预期：

“

我

”

的性格是天真活泼、机灵

“

诡谲

”

的，又是天生善良的，深爱妈妈；

母亲的性格是慈爱，安详，爱孩子

由上以环节的铺路，这一环节不仅是在概括人物性格，其实更主要的是要引导学生感受到母对子的爱和子对母的爱，以便很好的完成下一环节的拓展和延伸。

五

.

悟花

六

.

小结

同学们在你们的生活中得到了父母对你们的爱了吗？你们有过回报这种爱的想法和行动吗？

在金色花的芬芳中我们感受到了母对子的爱，也感受到了子对母的爱，其实母亲如此父亲也如此，就让我们从现在开始，心怀感恩，去理解我们的父母，心疼我们的父母，孝敬我们的父母。

观看多

PPT

相关资料的呈现，产生情感共鸣

这一环节，由课内延伸至课外，要达到对学生情感进行教育的目的。

由花开始，由花结束，由花的线索贯穿本课的全部教学。

七

.

作业布置

（用行动表示爱）

想象自己回到了小时候，回家后给妈妈一个大大的拥抱，说一句最想对妈妈说的话，做完这些事，将自己的感受写下来

将课内情感的熏陶延伸到课外，真正达到对学生进行情感教育的目的。

八

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板书设计