《老王》教学设计6学案

《老王》创新学案

年级：八年级 科目：语文 执笔： 审核：

备课时间：

使用时间：

学习目标：1、理解和积累一部分文学知识和词语;

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式;

3、熟读课文，掌握文章的线索，了解人物的形象。

学习重点：1、掌握文中写人物所用的表达方式;

2、掌握文章线索，了解人物形象

学习难点：人物的形象

学习过程：

导入：

试一试： (一)文学知识填空：文中的“默存”是指 ，他的最著名的代表作品是长篇小说 ，本文的作者 是他的妻子。

(二)读准字音 塌败( )取缔( )伛( )翳( )滞笨( )骷髅( )( )绷( )愧怍( )( )杨绛( )镶嵌( )( )攥( )干校( )强笑( )荒僻( )

(三)掌握词语的含义：

取缔： 滞笨：

愧怍： 塌败：

失群落伍：

学一学：

(一)本文是一片写人记事的散文，主人公是 ，课文以 为线索。

(二)作者在写老王时，主要运用了哪些表达方式? ，请你在课文中划出来，并交流一下。

(三)通过读课文，你认为老王是个怎样的人?请你用两个字来概括一下老王的一生，并从课文重找出能表现这两个字的事件或句子。

第一个字：( )

事件或句子：

第二个字：( )

事件或句子：

想一想：

(一) 以善良来观察善良。生活中，我们提倡“与人为善”，本文以 为叙事线索，老王的善良我们已经总结了，“我”的善良从文中哪些事情中可以看出来呢?

(二)在安排材料上，本文也有自己的特色，主要是选取生活中琐事， 为序来组织材料。

回顾总结：

课文选取了一写日常生活的琐事，表现了作者对生活在困境中却有一颗金子心的老王的敬重，这更能体现老王的善良的一面。

练一练：

1、杨绛， 人，女作家，文学翻译家。著有 、

等。

2、指出下列句子的描写方法

(1)他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上蹦着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。( )

(2)我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”( )

(3)他“ 恩”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。( )

(4)但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。( )

读一读 乞丐

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的，含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊!

他向我伸出一只(① )、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的( ②)手：“请原谅，兄弟。”

乞丐一对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③ )的手指。

“哪儿的话，兄弟!”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟!”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

1、“红肿”、“冰冷”、“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号的地方。① ② ③

2、 通读全文，领会文意，然后在结尾处方框里各填一个词(一格填一字)

3、 从第二段的肖像描写中可以看出“我”的思想感情是：

4、“我”和乞丐相互握手的基础是：

5、为什么“我”要向乞丐请求“原谅”?选出理解正确的项( )

a、 自己一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。

b、 自己本来是一个一贫如洗的人，推己及人，同病相怜，为囊中羞涩而深感尴尬。

c、 老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义思想渴求得到老人的理解。

d、“我”在内心里把乞丐当作和自己平等的人看待，为未能在物质上帮助自己的兄弟而深感不安。

6、“这也是恩惠呵”，“这”指的是：