九年级语文上册 在烈日和暴雨下教案教学设计 苏教版

第7课 在烈日和暴雨下

目标锁定

1、理解祥子的性格特点；

2、学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物形象的写法；

3、体会旧社会劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。

沙场点兵

1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。

2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵比赛。

课堂在线（方案一）

第一课时

一、导入新课：

同学们最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气呢？为什么？对于这一问题，学生可以自由回答，目的是让学生提前走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。

二、一读课文，设定目标

[情景] 以前的课都是老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。你们觉得这篇文章中有哪些地方可以学习的呢？

[活动] 学生快速浏览课文、思考，班级讨论，教师做引导、归纳。

三、二读课文，体验生活

[情景] 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。

[活动] 学生做准备，教师提出评价标准，要侧重于对祥子当时生活的体验

第二课时

一、导入新课：

上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵比赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读懂祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。

二、头顶“烈日”

１、学生根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。

２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读特别好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下以前的时光，回想后，学生谈感受。

将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的悲惨命运。

三、脚踏“暴雨”

１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。

２、教师配上钢琴曲读文章倒数第六、七段，创造出暴风雨来临时的那种氛围，学生则合上书、闭上眼，假想自己就是祥子走进滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。

３、学生畅谈在暴雨中的感受

四、不经风雨能否见彩虹

[情景] 祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？

[活动] 学生展开丰富的想像。

[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。

五、激情燃烧的小结

“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？

课堂在线（方案二）

第一课时

一、导入新课：

播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情景，让学生谈感受。然后设疑：在烈日和暴雨下人们的感受难道仅此而已吗？除了对苍天的控诉，还有其他的怨愤吗？今天就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。

二、整体感知写对联

[情景] 课文分为“在烈日”和“暴雨下”两部分描写了祥子生活遭遇，你能拟写一副对联，分别写出祥子的遭遇吗？能融入自己的感情，写上横批最好。

[活动] 1、学生认真阅读课文，思考、创作；2、实物投影学生创作，师生共同点评，修改。

三、研读感悟“柳七变”

[情景] 文章多次写到“柳”，你能找出这些句子，从“柳与祥子”的角度，谈谈作者着力描写“柳”的深刻含义吗？

[活动] 1、阅读课文，搜索信息，独立思考；2、小组交流，各抒己见；3、班级讨论，引导探究。

[引导] 文中多次写到柳，不仅介绍了环境，烘托了气氛，还衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动，象征着人物的遭遇。柳树的每一次出现，都体现了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐渐使柳与人趋于融合。课文最后一笔，“他哆嗦得像风雨中的树叶”，直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了，暗示了祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，使人更加同情祥子这样的劳动人民，更加憎恶黑暗的旧社会。

第二课时

一、导入新课：

上节课提到，文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了，祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，如果祥子不拉车结果会怎样呢？今天，我们继续深入探讨课文，深入关注祥子命运。

二、祥子“跳槽”，悲惨依旧

[情景]祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？

[活动] 学生展开丰富的想像。

[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。

三、今朝寄情，情不自禁

[情景] 此时此刻，你的内心一定有一种情在涌动，请以“祥子，我想对你说……”为题，写一段话。

[活动] 学生写、读、评。

四、点睛之笔，激情小结

“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？

智能储备

1、以《现代祥子》为题写一篇文章。

2、结合课文内容，体味下列语句，从中你有怎样的发现？写出你的探究结果。

（1）写车夫“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。”

（2）写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。”

（3）文末写祥子“一口气跑回家，抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。”