前几天无意中在邮箱里发现了这个学期的量化表,禁不住仔细品味。作为九年级的老师,尤其是九年级的语文老师,在近几年语文成绩不景气的情况下,最关心的无疑是我们学校的语文成绩在同类学校中的位次,体现在量化表中就是团队创优。
39分,初见此成绩我的心凉了半截,记得去年是40分,看来是又差了一分了,难道我们的能力就这样,去年其他学科中的大部分的团队创优都比我们高,今年同样的“惨剧”又上演了。再往下看看看吧,找点刺激也好,看着看着,忽然有点情不自禁了:23,22,18,26,17.原来我们语文是最高分呀。
喜悦和悲伤同时在心头荡漾。回想我这三年的工作,从七年级开始我们就要求孩子们练字,为了提高效率,达到很好的效果,我们绞尽脑汁,想尽了各种办法;为了让孩子们有写作的素材,我们连午自习都不放过,休息之余在阅览室阅读,只是为了找到那颗下锅的米,我们知道巧妇难为无米之炊;为了规范作文,我们的写作训练和升格文从没有放过,甚至为了达到良好的效果天天面批学生的作文;从来不放过每一次检测题,批改,讲解,强调典型题目;每天的常规,(生字、成语、名言、作文开头、结尾、优美的段落、课前三分钟演讲)认真执行。
进入九年级,我们把所有的知识进行重装,让文言文的实虚词系统化,让基础知识系统化,让阅读方法系统化,让写作系统规范化。联系教研室张主任,我们整理的材料得到了好评,张主任肯定我们这样做效果肯定很好,并对我们这样整理中疏漏的部分进行了及时指导。有几个学校对我们的材料感兴趣,想办法借鉴我们的材料。每一次大型考试之后,我会积极和别的学校沟通,及时了解成绩情况,交流经验,吸取教训。我总认为我们做到这个地步,能保证万无一失。天天落实,日复一日,就这样三年如白驹过隙,我们离150分的团队创优还差的太远、太远。
迷惘和忧郁的我开始反思原因:语文学科的特点让每个学校的差距并不是很大,就拿平均分来说,有的时候差距不到1分,甚至是0.1分;还是我们的计划很好,理想很美好,现实很残酷,我们的落实还不到位,是有的班级落实了,有的班级没落实;还是没有落实到每一个孩子身上,还是很难落实到每一个孩子身上;我们的思路是正确的,我们的措施是实用的,可操作的,我们的落实是不是有效地,甚至是高效的?
关于班级管理,我不得不承认这是我自工作以来最用心经营的一个班级,但并不是说其它没用心。只是感觉一届又一届的学生,作为班主任只能带一届比一届成熟,更有经验,更会用心。
三年了,我们的班级经历了很多坎坷,也给领导添了很多麻烦。九年级后班级目标的调整,目标更实效了,可是我们班的特有目标更难完成了,因为我们班孩子们的成绩是年级200名占优势。一年以来第一次完成特有目标,很幸运这一次是中考。xx的年级第一更是给了我些许安慰,这个孩子的经历将是我心中最美的故事。
问心无愧,且行且珍惜。
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原文地址:2018九年级语文教学工作总结发布于2020-11-17