醉翁亭记(苏教版九年级)

教学目标：

1.能准确流畅地朗读课文。

2.能结合课下注释及工具书，采用自主合作的方式疏通文意。

3..能积累源自本课的一些词汇。

教学步骤：

一、导入：

同学们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中汲取古代文化的养分，一个个富有人格魅力的古代文人墨客鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘心受剥削命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对民生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以天下为己任的博大胸襟，陶渊明对安定平等社会的向往。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》，从这篇美文中体会失意时的他表现出的旷达的情怀。

二、读课文，整体感知。

1.教师范读课文，要求学生听清字音和停顿，必要时再书上做标注。

2.教师出示本科字词投影片，要求学生读准字音，掌握字形。

滁（）壑（）琅琊（）潺（）酿（）

辄（）暝（）伛偻（）洌（）蔌（）

射者中（）弈（）觥筹（）翳（）晦（）

3.学生自由朗读课文，要求读得正确流利。

4.同桌各读课文一遍，相互纠正读音错误。

5.全班齐读，要求读出节奏和停顿。

三、自主合作，疏通文意。

1.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。

2.以四人小组为单位，组内互助解疑。

3.组内无法解决的疑问，全班交流解决。

4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。

四、再读课文。

1.要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。

2.学生点评朗读，教师指导示范。

3.全班齐读。

五、词汇积累。

教师出示现今仍有生命力的部分词汇，要求学生掌握。

1.找出自于的四个成语，说出它们的意思。

峰回路转水落石出觥筹交错醉翁之意不在酒

2.找出文中词尾带“然”的形容词，解释在中的含义，并罗列现代汉语中带有词尾“然”的形容词若干。

学生交流明确：

水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。

峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。形容山水名胜路径曲折复杂。

醉翁之意不在酒：醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。

蔚然：茂盛的样子。

翼然：像鸟张开翅膀的样子。

杂然：错杂的样子。

颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉醺醺的样子。

生自由罗列现代汉语中有词尾“然”的形容词。

六、作业布置。

1.熟读课文；

2.掌握译文。

第二课时

学习目标：

1.立足文意，充分感受作者笔下的醉翁亭美好的自然风光和人物活动场景，发挥想象，再现意境。

2.能从不同侧面探究的美点所在。

3.能理解欧阳修“与民同乐”的政治理想。

教学步骤：

一、复习旧知，导入新课。

教师出示投影，检查学生上节课词义掌握的情况。

解释下列加点词的词义：

山行六七里

名之者谁

故自号曰醉翁也

有亭翼然临于泉上者

醉翁之意不在酒

杂然而前陈者

而不知太守之乐其乐也

二、美景再现。

1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，因而醉翁亭秀丽的景色在作者的笔下充满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，大声朗读。

明确；要读出醉翁的欣喜、热爱之情。

学生朗读、交流、评价。

2.选择其中的一幅画面，展开想象，用自己的语言对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小标题。

学生交流、评价。

三、深入研读，体会主旨。

琅琊山的景色美不胜收，作者醉情于它们，从中自得其乐，作者的乐趣仅在山水之间吗？“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐”，结合的写作背景，深入研读课文，探究作者的乐趣究竟在何处？

学生看书思考，同桌交流，全班交流。

交流明确：

除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。

写“山水之乐”，表现的是欧阳修的寄托，虽然遭受贬谪，但能排除政治失意的悲愤，从山水之中自得其乐。写游人之乐，表现的是欧阳修的政绩，滁人游乐是由于生活安定，太守游乐是由于政务清闲。写太守与游人“同其乐”，表现的是欧阳修的理想。可见，作者欣赏山间美丽的景色，与宾客喝酒游戏，对游人的快乐感到高兴，都表现出他的乐趣在于：把滁州治理好，让人民过上和平快乐的生活。这正是作者的政治理想。

四、美点寻踪。

学生仿照例句探寻的美点所在。

例句：美在自然景物呈现的优美的意境，看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。

引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。

五、齐读课文。

学生在充分感受到作品美之所在后，要求动情、动容朗读课文。

六、作业布置。

欧阳修的人生态度与范仲淹《岳阳楼记》中“迁客骚人”有何不同？欧阳修的人生态度对你有何启发？