《永远的白衣战士》教学设计

教材分析：

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰;重点描述人物的事迹，详略得当;语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备

自制课件

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标：

1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。

4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

教学过程：

一、导入

1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢?

二、初读指导

1、自己读课文，要求：

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确，难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名开火车读课文，生互评。

三、初步理解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事?

2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

四、指导写字

五、布置作业

(1)学生抄写词语。

(2)摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。

教学准备：

自制教学课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、(播放课件)激情导入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争!这是一次没有退路的决斗!就在这场战争中，叶欣离我们远去了!

2、同学们，此时此刻你听到、看到、感受到了什么?

3、指导读好课文7、8两个自然

4、读了这两句话，你有什么问题要提吗?

过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么会让那么多人牵挂和怀念呢?她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、细读课文，分析人物形象

(一)、快速浏览课文的4—-7自然段

1、找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的句子。

2、出示：高风险，高强度，高效率……-从死神手中夺了回来。指名学生朗读这句话。

3、出示：高风险，高强度，高效率。指名谈谈对这三个词语的理解，指导朗读好这三个词语。

4、再读这句话，你有什么想说的?

过渡：俗话说：读书百遍，其义自现。要更好地理解这句话，我们最好的方法就是读课文。

(二)细读课文2—7自然段

1、看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

2、生自读自悟。

3、汇报交流

(1)出示： 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

① 理解“身先士卒”吗?从这个词你感受到了什么?

② 指导读这句话，

③ 这句话中打动你的是什么?

④ 在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)

⑤把这份感动放进字里行间，好好读读。

(2) 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

①从这段文字中你体会到了什么?

②读读描写叶欣的动作的词语。

③体会省略号，想想还会有哪些动作?(胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等 )

④一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么?

⑤抢救完梁先生，她累吗?哪里读出来?

⑥师：知道吗?如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么?

⑦再次用心地读读这句话“叶欣顾不上……抢救中去”

⑧此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(3)出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

①说说最能打动你的是什么?

②理解“斩钉截铁”。

③读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧!”意味着什么?

④师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。)

⑤理解“声色俱厉”。

⑥这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读!

⑦再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”。

(4)师：就这样，叶欣接连在高强度、高风险的工作下难以支撑下去，师生共读第7自然段。

①此时此刻，你的心情怎么样?哪些词让你有这种感觉?

②你想说什么?

三、感情升华。

1、导：叶欣走了，走得那么匆忙，她带走了所有人的眷念和祝福，但他却留下了什么?

2、引读第一自然段。

3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士(生再次读课题)

四、换位思考，怀念叶欣。

作为同事，护士长我想对你说：

作为患者，叶大姐我想对你说：

作为孩子，妈妈我想对你说：：

五、板书

永远的白衣战士

高风险 舍己为人

叶欣 高强度 不辞辛苦

高效率 身先士卒