我的菜园教学设计

教材简析：本课选自曼德拉的自传《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非总统。他从青年时代起就为争取黑人的自由解放进行了不屈的斗争。本文反映的是曼德拉在狱中的一段菜园生活，表现了他对自由的渴望和追求，显示了他不屈的斗争精神和乐观向上的精神态度。

教学重点：指导学生精读课文，抓住曼德拉对待狱中生活的态度，体会任人物坚强不屈、积极向上的精神品质。

教学难点：课文最后一部分，作者从耕种菜园中体会到的深刻的人生道理。

教学目标：

1.认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

2.能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

3.情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

2、学生朗读课题

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

二、分析课文第一部分

1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

2、学生交流

3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物——

8、他这样做的目的是什么呢?

(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

11、板书：乐观向上、积极

12、朗读课文第一部分

三、分析课文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

3、朗读

4、交流：(亲密接触)读好这句话

5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求当局允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。

6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

8、板书：坚持不懈

(二)

1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

2、交流：

a) 成天都在地里不停地挖掘

(谈谈自己的体会,抓住红色的字;朗读体会)

b) 首先选种了—

(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

c) 订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园.他看到了什么，他情不自禁地说—-(出示图画，学生练习说话)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

2.读读第八节，谈谈自己的感受。

3.理解一丝自由的滋味(少有的;一方)

4.朗读第八节

四.分析课文第三部分

1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理.

2.收看录象

3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

5.指名交流

6.朗读这段话

五.总结课文

1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事.

2.记着他的这段响亮世界的话语：斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死.

附板书设计：

22、我的菜园

积极向上

坚持不懈

不辞艰辛