《b p m f》一年级语文教案

放录音《新年好》学生一起唱。

师：这首歌叫什么名字？

生：《新年好》。

师：你们喜欢过新年吗？

生：喜欢。

师：为了过一个愉快的新年，你们全家人会做哪些准备呀？

生：过年的时候，我们家会买许多的鞭炮。

生：过年的时候，我们家会包饺子，看节目。

……

师：下面我们看一看这一家人，为了迎新年在做什么呢？

（出示挂图，同桌交流。）

师：谁来说一说，他们是怎样迎新年的？

生：妈妈在扫院子，爷爷在听广播，爸爸在贴字，小朋友在泼水。

生：老奶奶在看爸爸贴字。

生：爸爸在贴“福”字。

师：谁能按着院里院外的顺序完整的说一遍？

（生按顺序说，师随学生所说贴词语卡片，学生自然跟读。）

师：小朋友帮爸爸妈妈干活，真懂事，爷爷奶奶年纪大了，让他们在旁边休息，你觉得这一家人过得怎么样呀？

生：他们过的很“快乐”。

生：很“高兴”。

生：很好。

师：这是一个到处洋溢着“幸福”的家庭。（揭示课题“福满门”）

师：让我们再来读一读词语吧！（先齐读，再指名读。）

（出示带拼音的生字）

师：下面来认识生字朋友吧！（指若干读。）

（指导生活中识字，放录音）

师:这是什么节目开始了？

生：新闻联播。

师：谁知道新闻联播中的叔叔阿姨是什么人？他们在做什么？

生：叔叔阿姨在说“广播”。

师：真聪明！叔叔阿姨是“播音员”，他们在说“广播”。（板书）

师：再来听一段，这是什么音乐？

（生猜不出，再播一次。）

生：“广播操”。（师生做广播操动作）

生：老师，我发现“播”的第一个字母是我们今天要学的“b”。

师：小朋友在泼水，“泼”是三点水旁，右边这个字谁认识？“三点水”旁和头发的“发”合起来就是泼水的“泼”。

师：“门”谁能帮它组个词或说一句话？

（生：开门、关门、大门、小门……）

生：老师，我发现“开－关、大－小”是反义词。

师：你真聪明，还知道反义词。

师：在生活中处处都有生字朋友，只要我们留心，多观察，一定能认识他们。刚才我们认识了那么多生字朋友，让我们再来认识几个声母朋友吧！

（出示字母卡）

师：读一读，不认识的同学，能不能看图猜一猜他们叫什么名字？

生：b、p、m、f。（指名读。）

师：现在大家想想办法，看看怎样记住它？（逐字母说）

生：爷爷拿的录音机就是“b”。

生：“b”像“6”。

师：“p”怎么记？

一生指出图中有“p”。

一生指图说“这个字母念m”。

师：看小朋友泼水图，指导记忆。

师：“m、f”怎么记？（生介绍记忆方法。）

（在认识了b、p、m、f后，许多孩子还发现图中有“o、n等字母。）

……

（因时间关系，后面安排的比较记忆b和p，指导书写b、p教学任务没有完成，安排学生谈收获也变成了教师的总结。）

反思：今天这节课总体感觉还不错，学生们乐学，愿意学，情绪激昂，积极参与，将本节课的知识基本掌握。这节课的许多环节与我课前的预想、设计有很大出入，体现在：

1、说图意时，学生能说出完整的内容，但不能自己明确说出是按院里、院外的顺序观察的，需要我来引导。

2、让学生说一说“你觉得这一家人过得怎么样呀？”时，没有像预想的那样说出许多词语，如“幸福、祥和”等，只是说出“快乐、高兴、很好”这样的词语，没能顺利引出课题。

3、指导学生在生活中识字，听音乐说有关“播”的词语时，“新闻联播”学生没能很快说出，但“播音员、广播”却说的很准确，而听音乐说“广播操”，开始也没有预想的那样简单。

4、学生的问题意识特别强，发现问题就想说，几次发生还没讲到那，他先提出来的情况，打乱了教学环节。

5、用“门”组词说话，有学生说“开门、关门”、“大门、小门”，一生说：他发现了两组反义词“开－关”、“大－小”，我给予了表扬，但没有抓住这一信息指导全体学生识字。从这节课出现的问题，使我更深刻的认识到：教师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况，想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息，抓住问题，及时调控自己的教学环节。