《古诗两首》精品教案（一年级下册）

《古诗两首》第一课时教学设计

教学目标：

1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2.认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。

3.正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

4.学习古诗《所见》。初步学会想象画面学古诗的方法。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。.

教学重点：

1.学习生字词。

2.能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学过程：

一、激趣导入

1.老师知道，咱们班的同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

–展示学生平时的古诗积累

2.揭题，释题。

齐读课题。”所见”是什么意思?你知道吗?(指名说说)

小结：所见–所看见的事物(东西)

3.出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?(学生根据插图，说说自己看到的内容。)(图上画了谁?他在干什么?他想干什么?)

二、初读课文

1.课件出示：预习”三读”法：

一读：读准读通课文。(大声朗读)

二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2.请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“?”划下来。如：?

3.学习生字。

(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字，先自由打招呼，然后请小老师带读，最后齐读。)

生字在诗句中出现，你还能读出来吗?请生读。

相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。

自己练读、指名读、开火车读。

(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

分析记忆：

这么多生字怎样快速的记住呢?

①熟字带生字：

推──捕蜻──蝉共──黄认──诗

听──所意──童亲──立放──牧

②编儿歌记忆：

一户一斤米──所人才进大门──闭

骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。

(3)同桌对读，检查。齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。

三、精读课文

1.你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

2.播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3.学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

4.在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?(让学生畅所欲言地提出自己心中的疑惑)

5.全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

预设问题：什么叫“振林樾”?(传遍了树林)

“意欲”是什么意思?(想要做什么事情)

6.理解诗意。

(1)出示课文插图。

A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

师：(动情地)你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

C齐读诗句。

(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句古诗的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

(4)挑一句自己最喜欢的诗句读一读。(指名读)

(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

齐读–指名读–男女生读

四、读诗想画面

1.教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2.教师引导学生根据画面背诵。(引背，同桌对背，齐背)

3.从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?(体会夏季的美景)

五、写字指导，感受汉字美。

1.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。(指名说说)

2.说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

3.指导学生书写生字。观察这些字的结构及关键笔画。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

4.范写”黄”、”童”

5.学生在田字格内临写

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1.有感情地背诵古诗。

2.把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

八、板书设计

所见

牧童黄牛鸣蝉

(快乐、有趣)

《古诗两首》第二课时教学设计

教学目标：

1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3.学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

4.通过朗读，初步具有一定的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，产生热爱美好事物的情趣。

教学重点：

1.学习生字词。

2.能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

具有初步的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

一、看图揭题，导入

1.出示课件(课文插图)问：这是什么?(指生回答：一座景色优美的小池塘)

2.小池美吗?美在哪里?(指导看图，引导学生用自己的话说说)

二、初读感知

1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句，不认识的字可以和同桌交流，也可以看文章下面的注音。检查识字。

(1)课件出示注音的生字组成的词：

Shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小 池 可惜 树 阴 晴 天 温 柔 露出

(2)指名读、齐读、去掉拼音读

(3)交流识字方法。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在马路上。形声字。

2.同桌合作，试读课文。(指学生进行评价指正)

检查字音，纠正读错了字音。

3.指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟

1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)

3.仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

5.简单讲述诗意。

6.全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读

1.教师范读。(指名进行评价)

2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)

3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?

4.引导学生带着这种体会到得感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字，巩固词语

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

5.指导书写生字。

六、总结全文

七、课后拓展

和伙伴们交流自己会背的古诗。

八、板书设计

小池

泉眼 惜

树阴 爱

小荷 露

蜻蜓 立