《祖国山川颂》教案18

课 题

祖国山川颂

课 型

现代文新授课

课 时

二课时

教具

多媒体

教学目标

知识点

1、反复诵读，体会作者对祖国的热情赞美。

2、了解“颂”的文体特点，学习片断式的表现形式。

能力点

1、能够通过朗读深入品味作品隽永的散文语言。

2、提高学生现代文阅读的能力

教育点

1、理解家园之思的文化内涵。

2、培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情

重难点

1、把握作者思想感情，理解祖国的文化内涵．激发爱国情感。

2、领略文章的语言美。

教学过程：

激趣导入，检查预习

1、导入语

师：“苏联诗人阿赫马托娃在《祖国土》里把祖国称做“自己的土地”。一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。”

这是必修三第一专题中一段编者的话，请大家打开课本大声的齐读这段话，感受“祖国土”这一专题带给我们的力量。

生：齐读编者的话

师：下面就让我们走进“祖国土”这一专题的第一板块“江上如此多娇”，看看有多少文人墨客为祖国的大好河山竟折腰。请同学们大声的读出我们要学的第一篇文章的题目

生：齐读题目《祖国山川颂》

师：哪个同学能给大家说说你从这个题目中了解到哪些信息？

生：“祖国山川”应该表明了文章的内容，“颂”应该点明了文章的文体

师：那哪个同学能给大家介绍一下这种文体？

生：我觉得“颂”应该是赞美歌颂的一种文体。

师：究竟是不是像这位同学所说的呢？请看大屏幕

【PPT】展示

“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

内容上多是赞美、歌颂；写法上多用铺叙。

师：明确了文章的文体特点，下面来检查一下大家的预习情况

（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。

1．字词积累：

冰雹báo 轻俏qiào 曳yè 急湍tuān

鹰隼sǔn 嵯峨 cuó é 涨满zhàng

层峦叠嶂dié 翠锦斑斓lán

晨曦xī

【2】、作者简介

师：下面我们找同学来介绍一下作者。

生：黄药眠（1903 —— 1987）

中国现代作家，文艺理论家。广东梅县人。1927年在上海参加创造社。1929年被中国共产党派赴莫斯科，回国后遭国民党政府逮捕。1937年保释出狱后，先后在延安、桂林、香港等地从事新闻、宣传、创作和理论研究工作，出版有散文集《美丽的黑海》等。 1944年后，主持中国民主同盟和中国农工民主党主办的一些报刊，并参与民盟的领导工作。

中华人民共和国建立后，任北京师范大学教授，中国文学艺术界联合会常委、副秘书长等。

作品有《面向着生活的海洋》、《沉思集》等。

师：看来同学们的预习工作都做得很充分。我们了解到了作者黄药眠，那接下来就让我们一起走进他的《祖国山川颂》。

目标导航，自主阅读

师：首先我们明确一下这节课的学习目标

（PPT展示教学目标）

师：知道了学习的任务，让我们大声朗读全文并思考：文章的题目既然叫《祖国山川颂》，那么作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物？

提示自读要求：用铅笔在文中标出作者在文中歌颂的主要对象。

生：自读课文，并按要求标画

三、合作学习，交流探究

师：下面就请同学们说作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物？

生自由阐发

生【1】：文章的3——5小节歌颂了祖国壮丽伟大的自然图画，有第4自然节写到的千年积雪的珠穆朗玛峰、莽苍的黄土高原、草树蒙密的西双版纳、一望无际的华北平原、一泻千里的黄河、浩浩荡荡的扬子江、小兴安岭的原始森林、海南的椰林碧海、大西北的广阔无垠的青青牧场、还有说不尽的江湖沼泽

生【2】：文章的11—23自然节，歌颂了祖国四季的美、晨曦与黄昏的美

生【3】：文章的25、26小节写到了扬子江

生【4】：文章的27—31写到了登山远眺的美景和大海的美景

生【5】：文章的32—33小节写到了黄果树瀑布

生【6】：文章第34小节写到了家乡门前的小溪

师：仅仅是这些自然景物吗？

生【7】：不，还有文章第8—10自然节，歌颂了祖国的文字

生【8】：文章的第7小节，写了我们与自然的关系

师：从大家的回答中，我们看到作者对祖国山川的赞颂，不仅包括一些自然景物，还包括 “人民” “文化”和“语言”。这是为什么？

生：我觉得祖国，不仅代表着这个地域的自然特点、气候特征，还有着人的生存环境与文化背景。作为祖国的一分子，不仅要热爱自己的祖国，而且还有着传承这种文化的责任和使命。

师：你说的太好了，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。文章看似散乱，但“形散而神不散”。

爱国，不是一句口号，而是一种行动；祖国，不是一个概念，而是有血有肉的生命——森林是她的长发，湖泊是她的眼睛，高山是她的乳房，河流是她的甘甜的乳汁。我们受到了她的哺育、滋养，明天，我们要回报我们的母亲——祖国！

师：大家找的都很好，说的也很好，但还有些段落刚才我们没有提到，请大家快速标出这些段落。

生：标画

师：还有哪些段落我们没有提到？

生：1、2、6、24、35—36自然节

师：咱们先把文章的开头结尾去掉，看看中间这几小节都写到了哪些内容？齐读第6小节

生：齐读第6小节

师：请概括这一小节写了什么内容？

生：祖国对赤子的回答

师：那你觉得赤子应该指哪些人？

生：劳动者

师：为什么？

生：由“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟谷变成了辽阔葱绿的田园，沼泽变成了明镜般的湖泊，险峻的山峰低头臣服，易怒的江河也愿供奔走。”可见大自然在劳动者的辛勤付出下变得美丽。山水有情，人亦有情。

师：好一个“山水有情，人亦有情”在这里人有山水融为一体。第7节写了

我们与自然的关系，第6节应该是自然与我们的关系。

师：大家在齐读24小节，看看这一小节写了什么？

生：齐读

生：书写自己远离祖国，心系祖国，时刻怀念故土。

师：这一小节和上下文有何关系？

生：这一小节和25—34小节都是作者以自己的亲身经历对祖国的无限爱恋。

师：分析到这里，我们还剩开头和结尾，哪个同学能给大家读读开头?

生：读

师：本文开头有何作用？

生：总领全文，点明全文主旨—-爱祖国，爱祖国的自然风景、山河大地。

生：老师我还要补充：开头还开篇点题，紧扣标题“祖国山川颂”。

师：你们总结的也是开头常见的作用吧

生：点头，是

师：明确了开头的特点，那文章的结尾呢？哪个同学来读一下？

生：读课文

生：文末作者升华了主题，“流水一去是决不回来了，但有时也会化作一两片羽云瞭望故乡。”使文章意境深远。”

师：齐读这两小节

生：齐读

师：分析到这里，哪个同学能给大家梳理一下结构？

生【1】：（1-2）总领，点明主旨

（3-7）描写大自然的图景

（8-12）对祖国爱的具体的表现

（13-24）自然景色的描写：

春夏秋冬；晨曦落日

（25-34）选取几个具代表性的景点

（35——36）深含寓意，升华主题

生【2】：老师，我还能在精简一下，

第一部分(第1–2段)，这是总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。

第二部分(第3–35段)，是爱国主题的具体化。

第三部分(第36—37段)，是对主题的升华。

师：从同学们的结构分析中可以看出本文采用的是片断式结构。

师：了解了文章的内容，理清了文章的结构，让我们再来领略一下文章的语言特色。大家觉得本文语言最大的特色是什么？

生：诗化的语言

师：大家同意他的看法吗？

生：齐声，同意。

除此之外，还有哪些特色，请大家找出你喜欢的段落，有感情的诵读并加以分析。

生：有感情的诵读喜欢的段落

师：找同学说说你最喜欢文章的哪个段落，并说说你喜欢的理由。

生【1】：我喜欢第4和第5小节，因为这两个小节用词非常准确。你看

（莽苍）的黄土高原

（茂密）的西双版纳

（一望无际）的华北平原

（一泻千里）的黄河

（浩浩荡荡）的扬子江

（广阔无垠）的牧场

“莽苍”准确地表现了高原的迷茫的特点，“茂密”写出了草木生长的茂盛，“一望无际”写出了华北平原的辽阔，“一泻千里”则写出了黄河流势的迅急，“浩浩荡荡”强调了扬子江气势非凡，“广阔无垠”则表现了牧场的广大无边。作者用词精练，惜墨如金，准确地概括出了这些景色的特点。

师：有分析有归纳，很好。谁还想给大家推荐

生【2】：我喜欢第31—32段，因为这几段写的是黄果树瀑布，作者运用了比喻、排比、对偶等修辞手法，而且长短句交错，对瀑布的雄壮宏伟的气势，奔腾冲激的力量，作了具体而生动的描写，既绘声又绘形且绘色，既有修辞美，又有结构美。

生【3】：我喜欢文章的最后两小节，作者在这里运用了象征的手法，小溪流“冲击着涯岸奔向大海”，象征了祖国的儿女在成长过程中追逐理想的过程；群山目送水波远去，写出了祖国对儿女的期待与美好祝愿；流水化作羽云了望故乡，则写出了祖国儿女对祖国的依恋。这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露，是对主题的升华。这段话体现了文章的意韵美。

生【4】：我喜欢第四小节，作者在这里运用了排比

生【5】：我喜欢文章的开头，因为这两小节饱蘸作者对祖国的热爱之情。

师：那你觉得怎样才能读出这种感情？

生：这两个部分以直接抒情为主，因此我觉得要多以高亢的赞美性语气

来读．读出气势来，然后再根据抒情内容的特征，或热烈，或深沉。当然，诵读最主要的还是要读出感情．要声情并茂。

师：你说的太好了，能不能试着给大家读一下。

生：有感情的诵读

师：同位评价一下

生：我觉得感情还的再加强些

师：那你能不能给大家读一下

生：好，有感情的诵读

生：鼓掌

师：让我们饱蘸这种感情，齐读这两小节

生：齐读

师：由此可见，本文的语言特色有哪些？

生：①诗化的语言；

②直抒胸臆；

③修辞手法丰富

重点讲解，深度研习

师：明确了文章的语言特点，让我们共同讨论一下这样一个问题：

有人认为，这篇文章都是空话大话，给人的感觉是在喊口号，没有什么实际内容，你同意这种说法吗，请说说你的理由。

生：自由阐发

生【1】：我同意，这篇文章就是假大空的典型，没有真实的情感，给人很虚假的感觉，很肉麻

生【2】：我不同意刚才那个同学的说法，这篇文章叫《祖国山川颂》，作者是在赞美我们伟大祖国的山川河流，这怎么是没有内容呢？而我们脚下所站立的这块土地，孕育了我们祖国伟大文明文化，提供给我们每一个人成长所需要的物质和精神的营养，所以我们常常把祖国比作母亲，去赞美我们的母亲不可以吗，很肉麻吗？

生【3】：虽然我们对祖国的情感是真实的，但一般来说，我们都把情感放在心里，这种直接的表白给人的感觉太做作。再说，在日常生活中，不管我们多么爱妈妈，也没有人会天天对着自己的妈妈去直接抒情啊。

师：好象这位同学的观点代表了我们大多数同学的看法。在日常生活中，我们是用不着整天对妈妈抒情，但是我们在日常生活中有没有情感不能自已的直接抒发的时候？

生：有

师：举个例子，比如我们在运动会上看同学比赛时，我明明听得有同学高呼“一班万岁”，甚至我还听见有同学高呼“为了一班，冲啊！不肉麻吗？

生：不肉麻。

师：为什么呢？

生：当时的环境、气氛和激烈的竞争会让人变成这样。

师：是啊，一定的环境与氛围会让人有不能自已的情感抒发甚至是爆发， 是一个人集体荣誉感的自然流露，我们非但感觉不到不自然，反而会增进我们对集体的热爱，有团结力量，聚拢人心的作用。

《祖国山川颂》的情感表达也是真诚的，只是大家不了解它的写作背景而已，请同学们看大屏幕。

PPT展示：

黄药眠先生出生在风雨飘摇的旧中国。他汲取了这块土地提供的种种滋养，深深了解祖国山河的壮美富饶和这块土地对我们这个民族滋养的大恩。在他成长的过程中，他亲眼目睹了外夷的铁蹄践踏与旧政府的黑暗昏朽，他也亲身参与了民族解放和争取民主自由的斗争中去，他有过新中国建设的欣喜也尝尽了祖国建设中十年浩劫的失望，当祖国历经波劫，重焕青春光彩，有什么比这更让他激动呢？不惟如此，我们脚下的这块土地，同样也滋养了我们每一个人，想想看，这块被野火烧过春风吹过的土地，这块洒过我们祖先血汗也同样洒过你我血汗的土地，难道不也能让我们感动吗？

师：不惟如此，我们脚下的这块土地，同样也滋养了我们每一个人，想想看，这块被野火烧过春风吹过的土地，这块洒过我们祖先血汗也同样洒过你我血汗的土地，难道不也能让我们感动吗？

同学们，我们对我们的祖国有着深深的感情，在我们的内心深处，也同样有着赞美祖国歌唱祖国的欲望，只不过，我们缺乏这样的感情体验与合适的氛围，以致于我们的这种对祖国深深的爱被隐藏了。这说明我们要还原这种情感，还要用一定的方法营造一定的氛围，唤醒我们身上沉睡的情感。

师：我们要将作者的这些情感还原，最好的方式就是……

生：朗读。

师：朗读，并且有意识地注意这些文辞与句式的变化，将这些变化表现出来了，作者的情感就会被还原，我们的情感也会被激发出来。我们试试看？

生：好

师：我想提两个要求：一是我们一定带着对作者创作这篇文章时的感情体验去大声地朗读；二是朗读中，我们或许会有一些感受，请把你的感受写在书页的空白处。

师：你们有没有从朗读中感觉到作者的情感？

生：有

师：好，你来说说看。

生：文章第二段，“我不仅爱祖国的山川大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，值得我留恋和爱抚。”表现了作者对祖国热爱得非常深。

师：一种细致入微的情感。体味得很好，不过你刚才读得不好，能有感情地读读看吗？

生：读

师：朗读的重音应该落在哪几个词上？

生：“一草一木，一花一石，一砖一瓦”和“也”上。

师：很好。大家一起读来试试。

生：齐读

师：大家读的很好，我们通过今天的学习发现，有一些文章不是潜心沉思就可以体味出它的好处的，比如像颂这类文体还有像诗歌等需要通过大声朗诵，才能体味到它的精彩之处。因为时间的关系，我不能同学在课堂上花太多时间朗读体味，请大家利用早读和晨读的时间，再进一步去把这个事情做好。

最后，让我们再来领略一下祖国大好山河的美景。

PPT展示图片

师：多么美丽的大好河山，在即将下课之际，让我们共同祝福我们的祖国更加美丽富饶，繁荣昌盛。下课。

第二课时

五、当堂达标，拓展提高

【一】夯实基础

1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

①我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，我也感到亲切，感到值得我＿＿和爱抚。

②盆景把宏伟的山川变为庭院里的小摆设。有人＿＿这些东西，认为这是人们按照自己的审美理想来安排山川。但在我看来，这些“理想”多少带有消闲的情趣。

③花园里的一草一木，都经过了精心的＿＿，因为这花园也想与肖邦的音乐相般配。

A．留恋赞颂培育B．留念赞颂栽培

C．留恋赞赏栽培D．留念赞赏培育

2、下列各句中加点的成语或熟语使用不恰当的一项是（）

A．暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然不久，红光满面的太阳出来了，它愉快地抱吻着每一个树梢，发出金色的笑。

B．粉红色的日本樱花，宛如在旭日东升的时候飘在庄园上空的一片云彩。

C．这真是一种好的运动，好的锻炼，登山远望真令人心领神会，好像胸中能装得下山川湖泊。

D．到了肖邦之家，会亲眼看到，而且确信，作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。

参考答案：

1、C．（留恋：不忍舍弃或离开；留念：留做记念（多用于临别馈赠）。显然，①句选“留恋”。赞赏：赞美赏识；赞颂：称赞颂扬。“赞颂”一般用于对人。根据语境，②用“赞赏”。培育：培养幼小的生物，使它发育成长。栽培：种植，培养。“培育”着重于使发育成长，“栽培”着重于种植，另外，与“花”搭配的一般是“培育”，与“木”搭配的一般是“栽培”，结合句意，③选“栽培”比“培育”好。

2、C．（心领神会：深刻地领会。应该用“心旷神怡”，形容心情舒畅，精神愉快）

【二】强化能力

1、仿照 “祖国的大自然经常改变它的装束”的形式，为“祖国的大自然经常改变它的容颜”续写后面的话

2、暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然不久，红光满面的太阳出来了，它愉快地抱吻着每一个树梢，发出金色的笑。

①这小段文字最典型的修辞手法是什么？

拟人

②请运用这种修辞手法，以“夏日的风”为写作对象写一段话。

夏日的风像一个淘气的小孩，一会儿神清气爽，送来凉风习习，轻抚着我们的脸，一会儿满脸杀气腾腾，掀翻了瓦房的顶，拔起了大树的根，一会儿又扭着腰肢和杨柳冒跳起了伦巴

夏日的风耍起了野，见谁不顺眼就与谁作对，这不，它跟王大叔结仇，寻找时机，狠狠在年报复了一番，把王大叔辛辛苦苦搭起的大棚撞翻了身。

板书设计：

对风景如画的祖国的歌颂和赞美。

珠峰、高原、西双版纳、平原 、黄河……

春夏秋冬，晨光落日；

家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布

人民、文化、语言

祖国山川颂

教后记：

《祖国山川颂》是苏教版高中语文教材必修三第一专题“祖国土”中第一板块“江山多娇”中的首篇散文，主要是培养学生的爱国情感，其途径是通过对描绘祖国大好河山的文章的鉴赏，感受作者的情感。

语文学习的基本目标是提高语言的审美能力和语言的表达能力。当前语文教学很易犯的错误就是把语文课上成政治课、上成艺术课从而忽视了对文本本身的解读。所以在自己教这篇文章时，一直很注重语言的分析。值得记录的有以下几个方面：

在反复诵读中加深学生对文本的理解。朗读永远是语文学习中非常重要的一部分，多读几遍，就能够很好地理解文章的内涵以及作者的思想感情，尤其是对于写景游记类的散文。所以这节课我采用了自由诵读、齐读等多种方式加强学生对文本的阅读。 注重对文章语言的分析。因为本文是一篇“颂”语言特色比较鲜明，所以在教学中引领学生领会作品的语言特色。

做得不足的地方有：对“祖国山川颂”这题目的解读不到位。上课时，我只提到了这是一种问题，而没有从它的来源和演变说起，给学生造成很懵懂的状态。“颂”应是来源于《诗经》中的“风、雅、颂”。以采取赞美、歌颂为主。写法上多用铺叙手段。

设计亮点：

本节课的教学亮点有如下几点：

1、朗读很成功。“书读百遍，其义自见”，早自习学生已经有过一次的齐读，对文章已有了初步的感知。上课开始就让他们带着问题朗读。解读大致完成之后，让学生再次齐读，这次的效果已经比前面第一次朗读好的多，理解内容之后已经能够体会到作者的情感。

2、语言分析比较到位。如对“生平到过不少的名山大川，但在我脑海里印象最深的还是家乡门前的小溪。春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，一阵一阵的风，吹来断续的笛声”的解读。短短的几句话，既有比喻如“桥的两孔像是一对微笑的眼睛。”的运用，又有“桥孔”的静和“桥上人打着伞走过”的动以及“红棉树开花”的静到“燕子在雨中飞来飞去”的动所形成的对比，还有“一阵一阵的风，吹来断续的笛声”所营造的优美意境。

3、对文章结构的梳理很明了。让学生对文章的段落间的空白进行分析。他们发现作者对每一事物描写之间有很大的空白，从而使他们认识到这是本文的结构“片段式”的特点。