《念奴娇·赤壁怀古》教案3

评价采用了课堂听课、录像评价相结合的方法，在评价时运用了计算机计时技术。在拍摄录像之前首先与教师进行了联系，作了一定的准备，然后课堂录像。在录像的同时，有一位观察人员在教室里听课，为的是能够全面观察课堂教学的环境，体会现场的教学气氛，以及课后在理解教学过程的基础上，对教师进行有针对性的访谈。课堂教学结束后将访谈提纲发给教师，经过一段时间的休息后进行访谈，访谈的内容根据实际的课堂教学过程作了一些调整，但基本不脱离提纲的范围。访谈的过程也用摄像机拍摄下来。在分析的时候，首先将录像和访谈的内容都转化为文字，然后分析课堂教学的结构，制作课堂记录表。最后进行定性和定量的评价分析，评价指标的选择是根据素质教育的要求以及学科、年级特点作出的，力求简洁明了，抓住主要因素。

（一）课堂教学过程的文字记录

教师（以下简称师）：我们的成语游戏照常进行怎么样？

学生鼓掌，三位学生到讲台前，一位学生把成语写在黑板上，第二位学生面向黑板，说出这个成语的解释，第三位学生背朝黑板，猜出这个成语。

学生（以下简称生）1：（听不清）

生2：（没猜出来）

师：最后一个字念什么？

生2：he。

师：应该读he，一丘之貉。

生：he。

生1：形容一件事很常见。

生2：司空见惯。

师：很好。

生1：比喻考试落榜。

生2：名落孙山。

生1：（听不清）

生2：此地无银三百两。

师：XX同学今天字写得特别好看，平时要注意。（学生笑）这几个成语大家注意一下，要会用，一丘之貉的貉’不要写错。

师：接下来我们来看一首诗。（教师在学生做眼保健操时已在黑板上写好了板书）这是苏东坡弟子陈师道写的短短的一首诗：一代苏长公，四海名未已。投荒忘岁月，积毁高城垒。（接着教师解释了这首诗的意思）我们今天要学苏东坡的一首词，这首词并不是苏东坡在投荒的岁月里写的，但和投荒也差不多了，苏东坡正好因为贬职被从京城里赶了出来，被赶到湖北黄岗，当时叫黄州的地方。一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的《念奴娇资壁怀古》。接下来要把书翻到56页。

师：我们昨天学了《水调歌头·中秋》，我们要求对这两首词能熟读，要求更高点呢就要能背诵。现在请全班一起把这首词读一下。

（生齐读《念奴娇·赤壁怀古》）

师：读得应该说很不错的了，有几个育注意一下：浪淘尽，不要读成浪tao尽，那样的话容易把这个字写错；羽扇纶巾，纶这个字不念lun；早生华发（fa），发第四声，跟上面的雄姿英发（fa）不一样；最后，一蹲（还酷江月），关于后面这个字还，到底读比如，还是读hai，始终没有定论，我教了那么多次了，我都没找到这个字的读音，这样我们至少统-一下，今天我们是不是就把它统一读成hai。接下来我们请同学个别地朗读一下，好吗？你能背出来更好，要注意，背不是最终的目的。

（叫一男生读，读得非常好。）

师：他是用了心在读，读得很不错。再请一个女同学，谁愿意来试试看？

（一女生读，也读得非常好。）

师：你们以后有机会还是要多读，这样的词要一阔一闽把它们背出来。

师：关于这首词，或者说关于苏东坡还有个小故事。当年苏东坡在翰林院里的时候，有一次在一块儿聊天时，苏东坡向一个幕僚问起关于词的一些看法，幕僚就说，您的词和柳永的词不一样，柳永的词应该是十七八岁的小女孩，拿着红木牙板敲起来，唱杨柳岸晚风残月之类的，您的词应该是一位关西大汉，拿着铜琵琶。铁敲板高亢而歌。当时苏东坡也非常高兴，为之绝倒。现在我们就来问大家一个小问题，当那位幕僚在说起一位关西大汉拿着铜琵琶、铁敲板唱起来的时候，如果他唱的是《念效娇·赤壁怀古》，那么应该是哪一句最适合这样唱呢？