教学目标:

1. 学习《氓》中对比手法的使用,体会诗中细节描写的作用

2.了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果

3.在诵读中理解、鉴赏课文,使学生逐步培养诵读文学作品的习惯

4.背诵课文

教学重点:

1. 把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法

2. 把握主人公的情感变化及人物形象

教学难点:

1. 让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法

2. 把本课升华为对学生“理智的爱”的教育

教学方法:

1. 诵读法:通过反复诵读,增强学生对文本的认识

2. 探讨法:以学生为主,还课堂于学生,调动学生积极性跟课堂气氛

课时安排:

一课时

第一课时

一. 导入

自古以来,爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史,有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无悔;有“郎骑竹马来,绕床弄青梅”的浪漫;有“生命诚可贵,爱情价更高”的取舍;有“执子之手,与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》

《氓》选自《诗经》中的“国风”,讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》?

赋:铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思

比:以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻

兴:先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端,已引起所要歌咏的内容。

二. 研读课文

1.由老师朗读一遍课文,大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词,包括课文中的注释部分。(通假字——于通吁,感叹词说通脱,摆脱无通勿,不要泮通畔,边岸至于顿丘:至于-到达将子无怒:将-请,愿乘彼诡垣:登上那倒塌的墙以我贿迁:贿-财物,指嫁妆

体无咎言:体-卦象咎-灾祸其叶沃若:沃若-润泽的样子无与士耽:耽-沉溺

自我徂尔:徂-到三岁食贫:三岁-指多年;食贫-食物贫乏指生活贫困淇水汤汤,渐车帏裳:女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐:隰则有泮:总角之宴,言笑晏晏不思其反反是不思)

2.全体学生齐读课文。

3.总体概括:按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗,那大家觉得这是一首什么类型的诗?请用最短的话复述这首诗。(恋爱——婚后——决绝)恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分?

4.让一个学生领读“恋爱”部分,讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事?

体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的?(氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫.女子:温柔’热情(送子涉淇,将子无怒),不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又写出其纯情痴情))

5.这一部分是回忆追述恋爱生活.它的基调是什么?(热情、幸福)

6.让一个学生领读“婚后”部分,让学生自由讨论分析这一部分。

(第三段——比兴手法的运用:以兴起,总结自己得出的生活经验;以“桑”设喻,“其叶沃若”喻女子青春美丽;以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用,写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹,点出悲惨的教训,表现出女子内心的悲痛,也用以告诫后人

第四段——以兴起,正面写男子变心。又以“桑”设喻,“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴,写出婚姻的不幸,并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五段写婚后的辛劳,不幸,再加上无情男子的虐待伤上加伤。

人物形象:勤劳善良(女子),背信弃义、冷酷无情(男子)

基调:怨恨、沉痛)

7.让一个学生领读“决绝”部分,以同样的方式思考总结这一部分,教师从旁引导

(以淇、隰起兴,写出女子的反省,女子意识到凡事都有个度,忍耐有,爱情也有。女子通过反思而变得刚强。)

8.问题小结

1.高尔基说过,情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识:

(随着情节的发展,主人公的性格也发生了变化,从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断)

2.这首诗的题目是《氓》,如果要给题目添个定语,或副标题(例:无情的氓),你会怎么添,为什么?

3.从这篇课文中大家学到了什么,知道了什么?(引申到中学生恋爱问题,引导他们“理智的爱”)

三. 总结

这是一首弃妇诗,叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程,充满了对负心人的控诉,最后通过反思变得刚强,清醒过来,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。

四.作业:

1. 背诵课文

2. 写一篇关于的《氓》随感,字数不限。

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原文地址:《氓》导读法教案(人教版高二必修)发布于2020-11-20

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