一年级上册拼音《zh ch sh r》教学设计

《zh ch sh r》教学设计

教学目标

1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。

3、学会zhichishiri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。

难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。

教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1.复习。

(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

二、学习新课

(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

(二)教学声母zh。

1、认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

2、分析音节，学习声母zh。

(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

4、练习四声。

板书zhūzhúzhǔzhù，通过多种形式练习，读准四声。

5、组词说话，发展语言。

(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

6、举一反三，培养能力。

zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

板书：

zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

、―→zh、zhāzházhǎzhà

e―→zhezhēzhézhězhè

让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

7、指导书写。

告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ch。

方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qìchē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

(四)巩固练习。

1、抽卡片认读新学音节zh、zhezhuch、chechu。

2、做找朋友游戏，练习认读音节词qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。

三、总结

第2课时

一、复习

抽卡片认读声母zhch以及和zhch拼合的单韵母音节。

二、学习新课

(一)教学声母sh。

1、认读儿歌，引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

2、分析音节，教学声母。

(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。

(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发zcs的音时，舌头平直，所以zcs也叫平舌音;发zhchsh时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。

4、练习四声。

板书shūshúshǔshù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

5、组词说话。

(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shūshu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6、举一反三。

sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

shu―→shushūshúshǔshù

、―→sh、shāsháshǎshà

e―→sheshēshéshěshè

在学生能够直呼的基础上，练习sh、she的四声。

7、指导书写。

sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

(二)教学声母r。

方法同sh。建议从音节词rèqì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

(三)学习生字。

1.出示音节shù mù，请学生读一读。

2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

(四)综合训练。

1、抽卡片认读新学声母zhchshr和单韵母组成的音节。

2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。

三、总结

第3课时

一、复习导课

1、启发谈话。

同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zicisi，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母zcs和整体认读音节zicisi的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)

2、导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母zcs和整体认读音节zicisi的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhichishiri。正像整体认读音节zicisi不同于声母zcs一样，这4个整体认读音节zhichishiri和声母zhchshr的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhichishiri。指名学生读声母zhchshr。教师领读两遍整体认读音节。

2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zicisi后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhichishiri的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节zhi。

1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

2、学习zhi的发音。

(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

3、练习四声。

(1)板书zhīzhízhǐzhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

4、组词说话。

(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhīzhízhǐzhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5、指导书写。(也可在教完chishiri之后一并练写。)

用同样的方法步骤教学chishiri。建议：教chi时用词语chǐzi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rìchū引出整体认读音节ri。

6.学写汉字。

(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

(4)学生先描一个，再写3个。

三、巩固练习

1、默写整体认读音节zhichishiri各两遍。

2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十。

四十四只石狮子，

吃了四十四个涩柿子。

5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

四、总结