《彭德怀和他的大黑骡子》重点突破法教学设计

一、导入

1、齐读：课题，读两遍。（要求第二遍做到有感情）.

2、把课题改动一个字，使它成为一句话：彭德怀爱他的大黑骡子。

3、用关联词语,把这句话说具体。

彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。

学生回答，再请一名学生上来板书。

二、重点讲解：彭德怀爱他的大黑骡子

1、默读课文，寻找课文中那些语句反映了彭德怀爱他的大黑骡子。

一般认为有五句：

a．有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

(句中的“抚摸”可以看出彭德怀对大黑骡子的感情。 “悄悄”是不让别的人看见，是怕其他战士不理解。“念叨”的意思是“因惦记而谈起”， “一直看着它吃完”，可以想见，彭德怀看着大黑骡子的时候，眼里是充满怜爱。)

b．彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子……

(彭德怀深情的眼神里写满了对大黑骡子的不舍)

c．彭德怀背过脸去。

(一个“背”字，渗透着无限的不忍。并这一段话独立为一节，情感和意思就更为突出和强调。)

d．枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

（“缓缓”中满是沉重，“摘下军帽”是把大黑骡子当作了自己的战友）

e．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

（“吃不下”，不是彭德怀不饿，他和战士一样饿，但是心里难受，让他吃不下。）

对于这部分的教学，边分析边朗读，深入体会课文。

2、齐读黑板上的板书：彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。

三、课文过渡

1、通过关联词语的变换进行过渡

把“是因为”，换成转折关系的“但是”。

彭德怀爱他的大黑骡子，但是（他忍痛割爱把大黑骡子给杀了）。

2、这是故事发生的结果

3、为了这个结果的实现，彭德怀下达了几次命令？分别在课文的那几小节？

（下达了三次命令：分别在5-10小节；11-16小节；17-20小节）

四、重点讲解：彭德怀第一次下达命令，却没有成功的过程

1、仔细阅读课文的5-10小节

2、思考：这一次大家为什么没有执行彭德怀的命令？

（ “军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”）

3、彭德怀是什么样的态度？

（彭德怀认为自己可以走出草地； 彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” ）

4、抓住“平静”，让学生思考：彭德怀的内心是否是平静的。.

5、教师提出反对意见：认为彭德怀的内心是平静的。

教师提出自己的论据

6、回荡到前文，出示图片，教师突出环境的恶劣，战士们缺衣少食。

7、强化前文中“盯着”，说明彭德怀内心坚定，早已作出决断，心如止水。

五、简要介绍：彭德怀第二次、第三次下达命令

这一部分略说，强调提示语：“不耐烦”“大声地”“怒吼道”，让学生体会人物的内心情感变化。

六、课文导读

出示提示：如果说彭德怀爱着他的大黑骡子是一种个人的小爱的话，那么，他杀大黑骡子是一种无私的大爱。

七、课文最后一段

1、抓住“滚滚铁流”，什么样的队伍可以称为“滚滚铁流”？

（像钢铁一样意志坚强的队伍）

2、为什么一支缺衣少食的队伍，能够成为“滚滚铁流”？

（有了彭德怀作为司令员对战士们无私的爱）

3、齐读课文最后一小节，突出“滚滚铁流”、“晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”