教材简析:

本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。

设计理念:

在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验,在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中,为学生搭建开放的学习平台。

教学目标:

1、通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法,培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。

2、能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。

3、能认真倾听同学发言,尊重、理解对方,并能就同学发言的内容作合理的补充。

4、能积极参与自己的看法。

教学重、难点:

在交际中,积极讨论,各抒己见,有序表达,合理补充。

教学准备:

课前布置学生通过读诗文、看图片、看电视、上网络等多种方式和途径了解大海;教师制作介绍大海各个方面的课件。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、书中的大海

板书:大海

1、导入:一提到大海,我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感,汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。

大家回忆一下,我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢?

2、指名来说说有哪些文章。

3、说说作家笔下的大海都是怎样的,你是从哪篇文章中感受到的?

老师根据学生的回答,梳理是从哪个方面来介绍大海的。

预设:浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的生活……

[通过回顾过去学过的关于大海的文章,调动学生已有的经验,为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中,教师梳理学生的回答的内容,使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海,使接下来的表达更具条理性。]

二、眼中的大海

1、过渡:同学们说的都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力,来谈谈“我所了解的大海”。

板书补充完整课题:我所了解的大海

2、老师知道同学们一定急不可耐,想说了。不忙,我们先来看一组关于大海的风光图,看看你从中看到了怎样的大海,先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片,也可以结合起来介绍。

板书:眼中的大海

老师分组播放“大海图”。(每组图都是先一张张播放,再组合在一起复现一次。)

第1组:关于“海滩”的图

第2组:关于“海面”的图

第3组:关于“海里”的图

第4组:关于“海底”的图

3、同学们,刚才老师向大家播放了4组图片,知道老师为什么要分成4组吗?(按地点分成了4组)

谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海?争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。

学生准备。

4、指名交流,学生可以随机补充、听后评价。

老师随机板书4个方位,并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体,并提示用了哪些好词。

[通过图片的分组展示,使学生有直观的感受,同时也了解介绍事物应该从不同角度进行介绍,这样更有条理。其次,在学生介绍的过程中,老师随机评价学生的介绍是否具体,是否用了优美的语句,旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。]

三、我们与大海

1、过渡:大海有种种的魅力,我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们,你们曾亲自接触过大海吗?你们曾读到过有关人与大海的故事吗?来,就让我们互相分享一下吧。

2、请同学4人一小组,相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求:要把这个故事按照事情发展顺序,说得有顺序、有条理。在此过程中,教师巡视,参与个别组的交流,随机作指导。

教师根据学生的回答作梳理,点评说话是否有序。

板书:快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。

[在开放的口语交际过程中,培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导,使学生的表达尽量规范化。]

四、心中的大海

1、过渡:一幅幅画面,一幕幕情景,一个个故事深深打动了我们每一位同学。老师有一个想法,如果说我们把大海比作一个人,你觉得在你的心目中他将是一个怎样的人呢?

想一想,请大家用这样的句式来说说

出示媒体

(1)我觉得大海是一个的人,因为。

(2)因为,所以我觉得大海是一个的人。

2、交流表达,教师随机根据学生的回答板书。

预设:胸襟宽阔、温柔可亲、个性十足、无私付出……

五、总结

这节课,我们了解了大海,希望随着我们的成长,我们对大海的理解能更深刻、更透彻!

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原文地址:教科版五年级语文下《我所了解的大海》的教案发布于2020-11-10

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