一、引入

1、上课以前老师来做个调查,在家里时常得到父母表扬的同学有哪些,请举一下手好吗?老师数一下。同时有被父母批评的同学又有哪些呢?请举一下手好吗?老师又数一下。父母在表扬你的时候会怎么说?“适时给点学生自信心的培养。”在批评你的时候又会说些什么?“提醒学生该注意了。”

2、今天,我们一起走进19课去认识一个叫巴迪的小朋友,他也和你们有着相似的经历,我们去看看他是怎样面对父母的表扬和批评的。

二、新授课

1、师:赞美是世界上最美的语言,我们的巴迪自然也希望得到赞美,如他所愿,当妈妈看到他写的第一首诗时,对他说(生接:精彩极了,师板书)。巴迪听到母亲的赞扬时是怎么表现的呢。同学们,用笔勾出相关句子来好吗?

(教师巡视并表扬和鼓励学生勾画的情况。)

(勾画得多认真呀,横线多直呀,态度多认真呀。勾画的都是些关键的句子,多好呀。)

2、有谁把你勾的句子读给大家听一听呢?

(读所有勾的句子,如不完整应该请同学补充。)

课件展示,学生齐读。

3、通过这段话,你能感受到作者什么样的心情呢?自己读一读,然后告诉大家好吗?

4、师:谁来告诉我呢?

(抽生回答。)

我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确实是我写的。

⑴ 师:很聪明,能从原文中找出答案。那么你知道腼腆是什么意思吗?

(不好意思,有点害羞的样子。)

⑵ 当腼腆和得意扬扬在一起的时候会是怎样的呢?你能带给大家这种感受吗?

(生读。)

⑶ 师:他读得像吗?大家有感受到他的“既腼腆又得意扬扬”吗?让我们一起来感受作者“既腼腆又得意扬扬”的心情吧。齐读。

⑷ 师:同学们读得太好了。

师:听到母亲的表扬,还有什么样的心情呢?

生:“‘妈妈,爸爸什么时候回来?’我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。”

⑴ 师:他也是从课文中找到关键词语来回答的,不错。你能理解一下迫不及待的意思吗?

(急切,希望早点见到父亲。)

⑵ 可是此时作者是有点迫不及待,而且还红着脸,你知道这是一种什么样的心情吗?你能通过你的朗读带给大家这种心情吗?

⑶ 大家感受到了吗?(感受到就表扬,感受不到学生就评价)说得真不错,那么你能带给大家这种感受吗?读后,问:你们感受到了吗?齐读。

师:朗读得真不错。那么听到母亲的赞扬,你还体会到作者怎样的心情呢?

生:我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好,内心欣喜异常,我要把它弄得更美,这诗一定会得到父亲更高的评价。)我是从这个句子中感受到的。──“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”

师: 你能通过朗读带给大家这种心情吗?

(生再读。)

师:读得真不错,老师注意到了,你在朗读时关注到了一些重点词语,能说说你的理解吗?

(心理活动:他一定在边装饰边憧憬着,想象着父亲表扬的情景。心里一定很甜蜜,动作:他是刻意地花了一番心思的。)

师:说得真好。你能再读读这几句话吗?(生读后)你们感受到了作者的心情吗?我们一起来读读。

师:听到母亲的赞扬,作者还有什么样的心情呢?

生:作者还很着急,觉得时间过得十分漫长,我是从这个句子中体会到的──七点、七点一刻、七点半……。

师:你能通过朗读带给我们作者当时的感受吗?

(生再读。)

师:注意,这是三个句子,作者连用了三个句号。你能感受到点什么呢?再读这几个句子,呆会儿我再请同学起来读。

生:我体会到他越来越着急。读的时候应该越来越急促。每个句子也应该读得短促些才能感受到他越来越着急。所以应该这样读。生读。

师:真能干。来,我们一起来读读这三个句子,感受作者的心情。

小结:

刚才我们通过朗读人物神态动作语言的句子,感受了人物的内心世界。把这些句子连起来读读,你还能体会到点什么呢?

生:我的心情随着母亲的表扬从“既腼腆又得意”──自豪──自信,我信心倍增,认为父亲肯定也会表扬我的的诗写得太好了。

师:来,我们再一起读读这些文字,体会我内心的变化。

引读:

当母亲念着我第一首诗作出了“精彩极了”的评价时,(我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确实是我写的。)我被妈妈都夸得不好意思了,我有点迫不及待,更想让父亲看看我写的诗,于是,我红着脸问母亲:(妈妈,爸爸什么时候回来?)母亲摸着我的脑袋告诉我父亲晚上七点钟回来,于是(整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来,我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。)时间过得真慢呀,(七点,七点一刻,七点半)。父亲还没回来,我(实在等不及了),我想,他一定会(比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。)

师:我那么迫不及待地想见到父亲,可是我焦急地等待到的确是这么一句话(生接:糟糕透了)如果是你,你会怎么想呢?我们在书中找一找巴迪的反应。自由地勾画出来,自己读一读。

生:巴迪听到父亲的评价后的表现是:

“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”

“我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。”

师:自由读读这两句话,你从中体会到巴迪什么样的心情呢?

生:爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。我非常伤心,象泄气的皮球,斗败的公鸡,简直不能接受这个事实。

生:从这句话中连用四个动词,体会到巴迪已经忍受了很久了。心理承受能力已经达到了极点。

师:说得真好,你能通过朗读让我们感受到巴迪此时的心情吗?

师:大家感受到了吗?来,我们一起来读一读,体会体会。

师:巴迪伤心、难过、委屈,心里有许多话都说不出来,只有通过失声痛哭来发泄内心的情感,那么此时他会想些什么呢?他会哭诉什么呢?

生:真是不近情理的父亲,他一定不爱我,妈妈都表扬我,凭什么这么批评我,如果先批评我的话,我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱,真是希望越大,失望越大。我以后再也不想理他了!

师:面对儿子自豪自信的火花,作为父亲怎忍心去扑灭呢?作为父亲,他真是不爱儿子毫不考虑地下达了“糟糕透了”的评价吗?你从哪儿看出来的?父亲到底是怎么想的呢?

生:从句子:“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”中,将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗思索后再下的定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。

5、母亲短短的“精彩极了”四个字的评价多么神奇啊,说真心话,儿子七岁时的诗真有那么精彩吗?那你们知道母亲为什么会这么评价吗?

(母亲爱孩子,想鼓励巴迪,让他充满信心,让他充满希望。母亲看到七八岁的我能写出诗,就为写诗这件事动情,并没多想诗本身的质量如何。只是赞赏我写诗的行为。)

6、过渡:

在妈妈爱的鼓舞下,巴迪对自己的诗充满信心,非常自豪,他殷切地等待着父亲的回来,想得到自己敬仰的父亲的更高的赞扬,然而,他得到的确是(生接:糟糕透了)的评价,此时巴迪的心情又是如何呢?

“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了,……扑到床上痛哭起来。”

(爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。我非常伤心,象泄气的皮球,斗败的公鸡,简直不能接受这个事实。)

师:巴迪伤心、难过、委屈,心里有许多话都说不出来,只有通过失声痛哭来发泄内心的情感,那么此时他会想些什么呢?他会哭诉什么呢?

生:真是不近情理的父亲,他一定不爱我,妈妈都表扬我,凭什么这么批评我,如果先批评我的话,我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱,真是希望越大,失望越大。我以后再也不想理他了!

师:面对儿子自豪自信的火花,作为父亲怎忍心去扑灭呢?作为父亲,他真是毫不考虑地就对儿子第一首诗下达了“糟糕透了”的评价吗?你从哪儿看出来的?父亲到底是怎么想的呢?

生1:从句子:“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”中,将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗思索后再下的定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。

生2:父亲的评价是针对诗本身的质量而言,他想,母亲已经鼓励得过分了,我应该给孩子一些警告,不能让他骄傲,这才有助于他的健康成长,我要让他面对现实。父亲这是一种激励的手段,也许想用激将法让儿子更好。

师小结:

年幼的我对父亲的做法不能理解,可当作者成年后,他却用了一句话来表达自己儿时有这样的母亲和父亲的感慨,你能找到吗?

(快速浏览15~17自然段。)

生:我越来越体会到我当初是多么幸运。

三、教学最后一部分

师:为什么我觉得自己是幸运的?再读15-17自然段,找出相关句子,读一读,体会体会,还可以把自己的理解批注在旁边。

生1:我幸运,因为我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了”。我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

生2:我拥有母亲慈祥的爱,激励我满怀信心地前进,又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏了头脑。所以我是幸运的。

生3:我幸运,因为“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交替在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

师:能谈谈你对这句话的理解吗?

生:一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。

师:所以我(越来越体会到我当初是多么幸运。)我从心地里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两种极端的断言都有一个共同的出发点,那就是(板书爱)能谈谈你对这句话的理解吗?

生:母亲的赞扬是对我的鼓励,父亲的批评是对我的警告。

师:试想,要是母亲和父亲都一个劲儿赞扬巴迪,或者批评巴迪那么又会怎样?

生:巴德就会沾沾自喜,目中无人,认为自己已经那么棒了,不用写作都会是最好的。真的这样,又有今天的伟大的作家──巴德·舒格吗?

假若,父母不停地批评他的作品,那么他就会丧失斗志,没有了写作的自信心。

师:所以,成年后的我才(越来越体会到我当初是多么幸运。)

师小结拓展:生活的历练,时间的变迁,知识的丰富程度会让我们对同一个事物的认识越来越深刻。母亲的精彩极了,父亲的糟糕透了让我知道了爱有两种表现形式,我知道了这两个极端的断言都有一个共同的出发点,那就是爱。在现实生活中,你们也遇到过这两种爱吗?请写一写。

(母亲对我们的爱无时不在,早上她为我们准备可口的早点;中午她为我们做香喷喷的午餐,我们着凉了,母亲带我们去看病,买衣服……母亲对儿女的爱,表现的事用千言万语也难以描写。父亲对我们的爱表现在一个字“严”。父亲的严格要求,让我们在学习上不敢松一口气。犯了错误,父亲用严肃的目光看着,接着就说出我错在哪里,耐心地给我分析,总使我不敢抬头望他的眼睛。但我知道这是爱,是一种与众不同的爱。母亲和父亲的爱的方式虽然不同,但是出发点是完全一致的,那就是希望儿女健康成长,这就是爱。父母的爱对我们是多么重要,世界上处处充满爱,母爱,父爱,是不能用一两句话表达清楚的。因为爱是伟大的。)

四、总结

看来,在我们的生活中,会遇到很多像母亲那样鼓励的爱,像父亲那样严厉的爱,但我们要深深明白,这所有的一切都源自(爱)。

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原文地址:人教版五年级上册语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计发布于2020-11-10

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