１、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。２、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入...

１、班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。班主任曾告诉我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有...

再为《乌塔》罗嗦几句研究课．．真的要拿来＂腌＂制了……雪藏噶久才端出来。不过个人感觉告别了作茧自缚阶段。这样的“特殊阶段”，老师们还是如故围坐在一起讨论，说乌塔其人，说略读课的上法，说中...

中午休息，爱出风头的张军嚷开了：“喂！哥们，恐龙有什么特点啊？”“笨重、迟钝！”老搭档李虎马上应道。“鸟儿有什么特点呢？”“轻巧灵活呗！”“我总是把它们联系不起来，...

教材分析：文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四...

设计理念：注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。教学目标:1.了解 少年周恩来立志的原...

《乌塔》这一课告诉我们：家长不要太娇惯孩子。中国的家长，把孩子视为稀世之宝，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了。是呀，哪个孩子不是家里的宝贝呢？可是“爱”不是溺爱，不是娇惯。咱们中国的儿童都是“...

初读《去年的树》这篇童话时，没发现一个华丽的词句，也没发现一个难理解的词语，觉得语言相当朴实，但细细品读，又觉得文章情意深浓，还带着些许伤感的色彩，很有味道。但如何才能把学生带入朴实的文字所蕴涵的意境中，体会...

通过区语文协作组来我们学校指导的活动，我对《幸福是什么》的教学有了更深刻的认识，对我今后的教学也有很大的帮助。从李建华老师的指点中我学到了不少，受益匪浅。一、确定核心要素文本的解读最重要就是要找到一...

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方...

情景回放与反思匆匆的,拿着教材就去上课了。心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。怎么上？茫然。片断一：忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就“趁...

今天好开心啊，虽说幸福的概念对我们只是一种感受，但我们都是幸福的人。由于今天只有一节课，于是我先讲授了第10课《幸福是什么》这篇略读课文。课前我用字词做为导入，区别辛和幸，用幸组一个词你都能组什么呢？学生举...

一、关注学生的言语实践，在训练中增强学力课堂中，王晓松老师注重学生语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课中感受花园的“美丽”，引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以...

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那...

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。教学重、难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层...

１、２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。【解析】“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”。在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那...

教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象...

第一课时教学目标：1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀...

《白鹅》教学案例教学目标：1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 课时安排：2课时教学过程：第一...

一、复习检查二、拓展阅读《海上日出》第二、三自然段。“我”早早起来看日出，看到了这样一番景象，按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。日出是一个不断变化的动态过程，作者是怎样描写海上日出...