帮助后进生走出行为误区

――转化后进生的个案例析

潘英福

  

一、个案研究背景

1、个案自然状况

莫某,女,18岁,××中学高二年级学生。入学成绩在年级中下水平,属择校生。她性格外向,上课爱讲话,搞小动作,东张西望,注意力不集中,自习节走动特多,学习自觉性较差,平时考试各科成绩几乎挂“红灯”,是一个名副其实的后进生,多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往,对老师批评教育有抵触情绪,有自卑心理。

2、家庭生活背景

她的父母亲均在一家效益较好的企业就职,家庭经济条件好。由于她是独生女,父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”,和孩子一起相处时间相对少些,导致其我行我素。

二、心理问题分析

据笔者观察发现,莫某好动,学习自觉性差,以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因:

1、父母原因

高中阶段是孩子成长最重要的阶段,孩子需要父母爱护、关心,需要父母对她的各个方面进行指导。其父母只顾上班,没有多花心思关心她。当知道她在校表现不好或成绩不理想时,他们虽然很着急,但无从下手,而且也没有时间来教育引导她。由于没有时间管教,使莫某我行我素,养成多动习惯。

2、自身原因

由于莫某的家庭条件较好,她虚荣心较强,从初二开始就经常带零食到班上吃。性格外向,讲话多,自控能力差。平时不喜欢学习,沉迷于武打小说和科幻小说。作业不认真完成,不主动去完成,有时边做作业边玩,注意力不集中。喜欢玩游戏,有时玩整个通宵都不腻。认为自己是独生女,家庭经济条件好,不愁以后没吃没穿,读不读书无所谓。无用心学习,导致学习成绩差。

3、同学排斥

莫某上课爱讲话,搞小动作,东张西望,自习节走动多,影响其他同学学习。因此,班上同学不爱和她交往,使她感到十分孤独。而且,因为成绩差,非常自卑。老师开导她,她置之不理。她做错了事,老师批评教育她,就有抵触心理。
  

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原文地址:帮助后进生走出行为误区发布于2021-10-25

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