英语教案－Dates, months and seasons－教学教案

教学目标

　　通过本单元的学习，学生们应会：“年月日”(dates, months and years) 和“季节”(seasons) 的表达, 以及不同季节的特点、自然现象的描述等。

　　学会1―12月份和的四季英语名称，以及1―31的序数词。有关各国季节的变化，自然现象的描述和信件的基本写法，也是本课的主要内容。

　语音学习

　　/ n / n nk　　/ N / ng　　/Ng / ng　　/ Nk / nk  nc

　词汇学习

　　掌握

　　L 41  date  season   write down  January  March  June  July  August  December  spring  last

　　L 42  weather  warm  come out  heavily  crop  really  snow  snowman  all the year round 

　　L 44  true  nearly  unlike  opposite

　语法学习

　　1．学会序数词，并用于“年月日的表达。”

　　2．反意问句的基本用法。

　　3．介词in, on 和at与时间的搭配和一些特殊用法。

　　教学生一个顺口溜，也许对对记忆介词的用法有些帮助。

　　年用in月用in星期也用in

　　有年有月还用in

　　如果遇到年月日，千万记住要用on。

　日常交际用语

　　Which is the second / fourth / month of the year?  February / April.

　　When is spring / summer / autumn / winter / in China?  It lasts from March to May.

　　What is the date today?  It’s December the 20th, 2001.

　　What’s the weather like in spring / summer / autumn / winter in your hometown? It’s very warm and windy.

　　The days get warmer, and the nights get longer.

　　Which season do you like best?  Summer.

　　Why? Because I can swim in the river.

教学建议

　　本单元主要是围绕两个话题开展教学活动。即 “日期”和“季节”。主要的语言项目是序数词，月份的名称和反意疑问句及回答。

　　在41课中，12个月份和四季的英语名称，1―31的序数词，一般现在时和一般过去时的有关日期的提问及回答都是比较难掌握的。第42课是阅读课。讲的是杭州的一中学生王伟给他的加拿大朋友的一封信。信中描述了杭州的四季。文章前的三个讨论题可让学生自由发挥，开展讨论。第43颗主要是学会运用反意疑问句。第三部分，看图说话可供条件极好的班级使用。这一部分主要练习四季特征的描述。可锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

　　第44课为综合实践课。提供了语音，听力，说话和阅读四个方面的材料。其中说话部分要求学生真实地回答问题，复习了反意问句及有关问句，并给学生提供了自由发挥的空间。阅读部分通过两个国家的气候对比叙述和文后的两幅图画，给学生们谈论气候提供了素材。

　　重难点分析

　　本单元的重点是学习并掌握反意疑问句的用法和介词in, on, at的用法。难点是反意疑问句的两种不同形式及答语。

　　1．表示季节、月份、日期、天气状况的词，能很流利地运用这些词谈论季节和天气状况。

　　2．日期的提问和回答。

　　3．有关BE动词和行为动词最基本的反意问句及回答。

　　4．介词in, on以及at和时间的搭配。

　　重点词组和短语分析

　　thank sb. for sth.为某事感谢某人
　　ask sb. about sth. 就某事询问某人
　　come out （花）开；发（芽）；出来；出现
　　rain heavily 下大雨
　　a busy season 繁忙的季节
　　harvest time 收获季节
　　help sb. with sth. 在某事上帮助某人
　　work on the farm 在农场工作
　　make a snowman 做雪人
　　all the year around 一年四季
　　at this time of the year 一年中的这个时候
　　in much of China在中国的这个时候
　　last from...to... 从……延续到……
　　go on to... 延续到……
　　warm clothes 暖和的衣服
　　the best time 最好的时节

　　日常交际分析

　　本单元的交际用语主要是关于天气状况和季节的，现将有关这两方面的词汇和句型总结如下：

　　1.词汇

　　1) spring, summer, autumn, winter

　　2) January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

　　2. 句型和短语

　　1) It is... in winter/summer. ...

　　2) It is/lasts from . . . to . . . .

　　3) go on to...

　　4) come after

　　5) It/The weather is .. ., isnt it?

　　6) at a bad time of year

　　7) at this time/that time of year

　　8) be different from

　　9) Whats the weather like...?

　　词汇教学建议

　　以旧代新 在学习12个月份的时候，先让学生复习已学过的几个月份。用下面的表格引出以下新单词：

　　___________　　__February__　　___________

　　___April_____　　___May____　　__________

　　____________　　___________　　_September_

　　__October___　　____________　　___________

　　也可采用以四季划分的方式排列12个月份。

　　1．符合发音规律的单词

　　三月、六月和七月建议老师先让学生们仔细听三个单词的读音，推测出它们是什么字母。必要时可写出音标。相信学生们是可以拼出单词的。也可写出单词，让学生自己读。

　　2．可用迁移的方法教单词

 autumn August  February January September November December

　　3．教学生月份的简写

　　 月份的简写一般是前三个字母。如：January    Jan.  February      Feb.

　　 April Apr.等。

　　用挂历让学生看月份的缩写。

语法教学建议

　　1. 利用值日生报告学习日期的表达。

　　值日生报告制度是老师们常用的训练学生口语的方式。此方法简单易行，深受老师和同学们的喜爱。学习本单元大约在一月份，可利用这一段时间反复复习日期的表达。重点是两类问题；What day is it today? What day was yesterday? 和 What is the date today? What was the date yesterday? 并以完全和缩略两种形式，把每天的日期都写在黑板上，如January 20th, 2003, Jan. 20th, 2003, 也可让值日生自己写，以加深学生们的印象。

　　2. 利用常见句型，练习反意疑问句。

　　先让学生观察一些句子，老师可事先用投影写好一些句子，条件较好的班级也可由老师口头朗读这些句子，如：

　　It’s fine today, isn’t it?　　Yes, it is.

　　You’re from Japan, aren’t you?　　Yes, I am.

　　让学生总结反意问句的构成，以及它的回答方式。

　　日常交际用语建议

　　1．让学生相互询问生日，朋友的生日、父母的生日、值日生报告等，练习年月日的表达。

　　教学完日期的表达方法后，应要求值日生每天进行这样的问答：What’s the date today? What was the date yesterday?等。这是复习巩固日期表达法的最好的途径。

　　2．通过编对话、描述等练习四季天气的表达。

　　可利用书上的彩图，教师平时要从画报上选择一些图片，做为补充。这项工作也可发动学生帮助完成。还可利用南北半球的气候差异做比较将会引起学生的兴趣。指着中国和澳大利亚的地图让学生自己根据教材内容进行总结其差异及各自季节特点。

　　Which month is the coldest / hottest in China / Australia?

　　Can Australians have snow on New Year’s Day?

反意疑问句

　　反意疑问句（The Disjunctive Question）又叫附加疑问句，它表示提问的人对所提的事有一定的看法，但没有把握，需要对方来证实。反意疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，表示提问者的看法。后一部分是一个简短的附加疑问句，对前部分陈述句中所陈述的内容提出疑问。反意疑问句后半部分的附加疑问句应与前部分的陈述句在人称以及时态上保持一致。反意疑问句的基本结构有以下两种：

　　1．陈述部分肯定式+疑问部分否定式？

　　2．陈述部分否定式+疑问部分肯定式？

　　例：They work hard, don’t they?

　　She was ill yesterday, wasn’t she?

　　You didn’t go, did you?

　　He can’t ride a bike, can he?

　　大多数反意疑问句的结构是和上面所说的一样，但也有些特殊的反意疑问句：

　　一、当陈述部分的主语是I, everyone, everything, nobody等词时，后面的附加疑问句一般这样来表示：

　　1. I am a student, aren’t I ?

　　2. Everyone is in the classroom, aren’t they?

　　3. Everything begins to grow in spring, doesn’t it?

　　4. Nobody will go, will they?

　　二、当陈述部分有never, seldom, hardly, few, lit