数学教案_得数是6的加法及相应的减法_教学教案

　　师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．

　　（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）

　　问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

　　学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）

　　师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？

　　引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）

　　（2）减法

　　分步出示例题图2（鸡图）

　　师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？　

　　师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？　学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？　

　　问：谁会列式？　板书：6_1＝5

　　问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）

　　师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？　学生叙述题意，然后列式．板书：6_5＝1

　　问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）

　　师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．

　　（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）

　　师：不看图怎样算6_1＝□呢？　引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）

　　（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6   6_1＝5

　　　　　　　　　　　　　　　1＋5＝6   6_5＝1

　　小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

　　引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）

　　2．摆一摆

　　（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）

　　问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）

　　师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？

　　板书：6_2＝4

　　师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6_4＝2

　　学生齐读这四个算式．

　　师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？　

　　学生自己试着摆，要求边摆边说题意．

　　全班汇报，根据题意列出算式：3＋3＝6   6_3＝3

　　问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？

　　3．小结
师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的．谁还有什么问题吗？

　　巩固练习

　　学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数．

　　5＋1＝□   4＋2＝□   3＋3＝□

　　1＋5＝□   2＋4＝□   

　　6_1＝□    6_2＝□    6_3＝□

　　6_5＝□    6_4＝□

　　四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：2＋3  6_5

　　五、游戏：摘苹果

　　师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了．

　　学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）．摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励．

　　板书设计