十几减9(国标)_教学教案

教学内容：苏教版第二册第1页的例题、“试一试”，第2页的“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。

教学难点：探索计算十几减9的计算方法。

教学理念：一是重情境，用故事情境贯串全课：二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、有全班等多种交流形式；四重指导交流合作，在合作交流时提出交流方法和要求。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？

教师出示桃园，学生看图

问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？

小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？

学生回答。

小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！

播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。

小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？

问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？

学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。

139=4

二、自主探究，合作交流。

问：139=4你是怎样算出来的？

如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。

教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。139你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。

学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。

全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。

鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：

1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13111111111=4）

2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。（出示133=10，106=4）

3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。（出示109=1，1+3=4）

4、因为9+4=13所以139=4。（出示9+4=13，139=4）

5、因为13可以分成9和4，所以139=4。

6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。（出示：1310=3，3+1=4）

教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出139=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星。

三、自选算法，交流体会。

试一试：129=      169=   

要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。

全班交流。

四、巩固与拓展。

1、想想做做第1题。（1）自己说说图意；（2想想怎样做；（3）独立做：（4）反馈。

2、想想做做第2题。

（1）学生计算；（2）反馈；（3）你有什么发现？

3、分组游戏。

蜗牛推车。

要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。

学生游戏，进行计算。

4、十几减9的算式还有哪些？

全班交流，教师把下列卡片贴在黑板上。

                 199=

                 179=

                 119=

                 149=

                 159=

                 189=

你能按一定顺序排一排吗？小组内讨论一下，指名排一排，并说出是怎样排的？

119=

129=

139=

149=

159=

169=

179=

189=

问：仔细观察，你们发现了什么？

学生交流，自由发表意见。

 五、全课总结。

小朋友们，在刚才的小组学习中，你有什么发现？你受到什么启发？现在又到了“你说，我说，大家说”的时候了。

 

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