小学数学第一册《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计_教学教案

教学内容：教科书第17页。
                 教学目的：使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。
                 教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。
                 教学过程：
                 一、复习
                 教师出示卡片让学生口答：
                 二、新课
                 1．教学得数是4的加法。
                 （1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？”“又开来几辆？”“一共有多少辆？”（同时在小汽车的外面画一个圈）
                 让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。
                 提问：“用什么方法计算？”学生回答后板书：“＋”。
                 边指图边问；“要算几加几？”
                 学生回答后板书：3＋1。
                 边指算式边问：“3＋1等于几？”学生回答后板书：=4。
                 带领学生读算式：3＋1=4。
                 边指算式边问：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上学生回答。
                 教师继续提问：“刚才我们看着图知道3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。
                 （2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。
                 让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。
                 提问：“原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？”
                 学生回答后板书：l＋3。
                 指着汽车图（2）问：“1+3等于几？”学生回答后教师板书：=4。
                 指着算式问；“1+3=4表示什么意思？谁能回答？”指名学习有困难的学生回答。
                 请一个同学读算式，然后教师继续提问：“如果没有图，怎样想1+3等于几？”学
                 生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得
                 数填在书上的□里。
                 （3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。
                 教师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
                 然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
                 学生回答后，教师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？”
                 （4）学生操作。
                 摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：
                 “你们先摆了几个梨？”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？”
                 “用什么方法计算？怎样列式？”
                 学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。
                 之后继续提问：
                 “如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。
                 2．教学4减几。
                 （1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上
                 1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？”请一个同学说说图意。
                 “要求还剩几只，用什么方法计算？”学生回答后板书：“”。
                 指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？”学生回答后板书：41。
                 边指图边问：“41等于几叩学生回答后板书：=3。
                 带领学生读算式：4l=3。
                 指着算式提问：“41=3表示什么意思？”指一名学生回答。
                 教师继续提问：“如果没有图，怎样想41等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？1和3组成4，
                 4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。
                 （2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。）
                 请一个同学说图意。
                 提问：“用什么方法计算？”板书：“”。
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