(一)初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
(二)学习用数学语言表达“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。
教学重点和难点
重点:运用一一对应的方法进行比较物体的多少。
难点:理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
课前准备
(一)教具:小花、树叶、小兔、萝卜、小鸡、小鸭、苹果、桃子图片。田字格小黑板,绒板。
教学过程设计
(一)学习新课
师问:谁能告诉大家,是花多,还是树叶多?
师说:要想知道花多,还是树叶多,我们先进行分类,把它们排列整齐,再用一一对应的方法进行比较。(老师把花和树叶排列成两排)
用一一对应的方法比较:
老师带领学生说:一朵花对一片树叶,一朵花对一片树叶……(老师边说边连线)
师说:每朵花都对上一片树叶,每片树叶都对上一朵花。没有多余的花,也没有多余的树叶。说明花和树叶怎么样?(同样多)
学生练说:花和树叶同样多。树叶和花同样多。
师问:
①这幅图表示什么?
②谁能告诉大家,萝卜多,还是兔子多?
师说:要想知道萝卜多,还是兔子多,我们可以用一一对应的方法进行比较。
老师带领学生边说边画线:一个萝卜对一只兔子,一个萝卜对一只兔子……正好,都对上了。没有多余的萝卜,也没有多余的兔子。我们就说萝卜和兔子同样多。指名学生练习说:萝卜和兔子同样多。兔子和萝卜同样多。
师问:小鸡和小鸭是同样多,还是哪个多些,哪个少些?
学生回答后,老师小结:要想知道小鸡和小鸭是同样多,还是哪个多些、少些,就可以用一一对应的方法来比较。把这个圈里的小鸡和那个圈里的小鸭一只对一只地对起来。齐说:“一只小鸡对一只小鸭”。(学生说,老师画线。)
师问:
①小鸡和小鸭都对上了没有?(没有)
②有多余的小鸡吗?(有)
③有多余的小鸭吗?(没有)
师说:小鸭没有多余的,而小鸡有多余的,就是小鸡多些,小鸭少些。就可以说:小鸡比小鸭多,反过来说,小鸭比小鸡少。
学生自己小声练习说、指名说。
师问:我们怎样来比较苹果和桃子,哪个多些,哪个少些?(用一一对应的方法来比较)
师说:对,可以用一一对应的方法来比较,同学们说,老师画线:一个苹果对一个桃子,一个苹果对一个桃子。
师问:比的结果是什么?(苹果比桃子少)还可以怎么说?(桃子比苹果多)
学生小声练习说。
(二)巩固反馈
学生说,老师连线。或指名学生上前连线。
师说:画横线时,由左向右一笔写完。横要写平,要写在田字格左半格的横虚线上。(老师示范)
学生在书上田字格里写横。
师说:画竖线时,由上到下一笔写完。竖要写直,要写在田字格左半格的中间,上下要留空。(老师示范,学生在书上田字格里写竖)
师说:画半圆时,弯要拐得圆一些。
指导学生在田字格的左上格练习画半圆,再在田字格的左下格画半圆。
课堂设计说明
一、在建立“同样多”的概念这个环节上,先设计了小花和树叶比多少的准备题。而且把花和树叶混放在一起,目的是引起学生的注意,使其去探索,去思考。再通过老师的直观演示,使学生清楚看到要先分类,然后排列成行,再用一一对应的方法进行比较。这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了。
二、在建立“同样多”,“多些”、“少些”的概念后,都安排了让学生自己动手操作,通过摆一摆,使学生进一步加深对“同样多”、“多些”、“少些”
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原文地址:同样多多些少些_教学教案发布于2021-10-21