中学七年级（下）语文讲学稿

课题：6《黄河颂》 课题：自读

学习目标：

1．有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感。

2．揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。

学习重点：

黄河的形象特点和作者的情感

学习难点：

重要词句的品味

学时安排：

一课时

学法指导：

先查字典，扫清文字障碍，读准、读熟诗歌；再阅读“资料链接”，了解诗歌创作背景，把握作者情感；然后，细读诗歌，尝试品味诗句、用词的精妙。

学习过程：

一．预习·导学

1．查字典，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

山diān（ ） 狂lán （ ） 体pò（ ） 屏zhàng（ ） 筑（ ）成

澎湃（ ）（ ） 九曲（ ）连环 哺（ ）育 滋（ ）长

2．查词典，弄懂下列词语的意思。

① 屏zhàng：

② 澎湃：

③ 狂lán：

④ 九曲连环：

3．查资料，简介作者。

光未然：

4．反复朗读课文，理清诗歌结构，感知作者情感。

第一节：朗诵词。以呼告的手法，开宗明义地说出了要“ ”主题。

近镜头特写：

黄 “ ”黄河 俯瞰全景式总写：

纵向描写黄河流向：

河 横向展开到黄河两岸：

第二节：歌词。 历史贡献

颂 “颂”黄河

哺育精神，学习誓言

二．学习·研讨

1．导入。

2． 交流预习。

3． 初读诗歌，理清结构，把握情感。

诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？

4．品读诗歌，揣摩关键词句的作用。

①歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？

③如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

④除上述外，你认为诗中用得精妙的词句还有哪些？试举一例作具体说明。

5．小结诗歌语言上的特点。

6．自由诵读体会。

三．拓展·延伸

〈一〉回忆、摘抄学过或读过的描写（歌颂）黄河的诗句二—三首（句）。

， （《 》 ）

， （《 》 ）

， （《 》 ）

〈二〉阅读下面这首诗，回答文后问题。

保卫黄河

（朗诵）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

（选自《黄河大合唱》）

1．全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

2．“朗诵词”里有表现当时奋起反抗的原因的诗句，请找出这个句子。

3．“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

4．“歌词”中有描写敌后广大军民英勇抗敌的句子，请找出来写在下面横线上。

〈三〉阅读下面这首诗，回答问题。

山高路远

汪国真

呼喊是爆发的沉默

沉默是无声的召唤

不论激越

不是宁静

我祈求

只要不是平淡

如果远方呼喊我

我就走向远方

如果大山召唤我

我就走向大山

双脚磨破

干脆再让夕阳涂抹小路

双手划烂

索性就让荆棘变成杜鹃

没有比脚更长的路

没有比人更高的山

1、这首诗运用了哪些修辞手法？举例说明。

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

3、你怎样理解“双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃”两句诗的含义？

4、“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”两句含义深刻，谈一谈你的理解。

5、读完全诗，你觉得哪两句诗能概括全文的主旨？

资料链接——背景简介：《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲。1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁口瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在这年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。在延安一座简陋的土窑里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演（由邬析零指挥），引起巨大反响，很快传遍整个中国。作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵。《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。上世纪60年代后期被改编为钢琴协作曲。