我的老师 教案2

教学内容

我的老师

年级学科

七年级语文

教学课时

共

2

课时

第

2

课时

课

型

新授

教学目标

1

、

学习本文围绕中心选取材料

,

用几件事去表现人物的写法。

2

、知道作者在文中蕴含的

“

依恋、思念老师

”

的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点

1

、学习本文围绕中心选取材料

,

用几件事去表现人物的写法。

教学难点

1

、学习本文围绕中心选取材料

,

用几件事去表现人物的写法。

教学准备

读课文，试着完成表格。

教

学

过

程

二次

备课

一、

导入

这节课我们接着学习《我的老师》。

二、

讲授新课

(1)

本文共记叙了几位人物

?

其中主要人物是谁

?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时

的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（

2

）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：

事件

？人物？

时间？

地点？起因？

经过？

结果？

表现的内容？

1

、老师假装发怒

(

老师、我

/

有一次

/

教室

/

她的教鞭

···/

大伙笑了

/

表现温柔、慈爱

)

2

、老师教我们跳舞

（老师、我们

/

课外

/

表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱

）

3

、老师带我们观察蜜蜂

（假日里

/

她女友家

/

认识了蜂王

···/

表现善于丰富课外知识，是朋友）

4

、老师教我们读诗

（还记得，还能背

。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5

、我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候

/

都急于模仿

/

表现老师受学生喜欢

）

6

、老师排除小纠纷

（老师、我、我的那些小

“

反对派

”

们

/

我读初小时

/

学校

/

我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他

/

我的

“

反对派们

”

嘲笑我

/

老师援助了我，排除了纠纷

/

表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）

7

、梦里寻师

（我、母亲、老师

/

一个夏季的夜晚

/

我家当屋

/

老师放假离开了我们，我思念老师

/

夜里我起身找老师

/

母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了

。

/

表现我对老师的依恋、热爱

）（注：

A

、引导、鼓励学生用自己的话概括。

B

、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）

（六）总结讨论

：蔡老师教什么学科

?

从文中哪些地方可以找到证明

?

蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

——

蔡老师是教语文

(

当时称国文

)

的。文中有几处可以说明：

①“

爱用歌唱的音调教我们读诗

”

；

②“

让我们观

察蜜蜂

”

；

③“

她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响

”

；

④“

我用石板一迎

”(

注：

“

石板

”

，是旧时私塾和

50

年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为

“

粉板

”

。

——

蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

——

我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

——

线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

（七）选段精讲课文

10-14

节

1

．画出上文中抒情的句子，并

说说抒发了作者什么样的感情。

2

．

“

蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”

全文都用第三人称

“

她

”

，这里为什么改用第二人称？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由

于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

3

．一般说来，小孩子

都盼望着假期的到来，为什么说

“

至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长

”

？

讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

4

．

“

我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

”“

我模模糊糊地回答。

”

加点的两个词能否互换？为什么？

讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。

5

．

“

至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。

”

这句话用的是什么修辞手法？句子中的

“

这

”

是指什么？

6

．

“

什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

”

改为

“

我很想再见到我的蔡老师。

”

有没有什么区别？为什么？

二．再理脉络，品析人物形象

加（

3

）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？

梳理两件详写事件的六要素

板书设计

我的老师

假装发怒

教我们跳舞

带我们观察蜜蜂

教我们读诗

我们看老师写字

（略）

老师排除小纠纷

梦里寻师

（详）

教学反思