七年级语文上册：第五单元 教案

教学设想

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性

格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重难点

如何将听说读写相结合。

四、课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

五、教学过程

（一）导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。

（二）整体感知：

1

、介绍金色花和泰戈尔：

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美

丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2

、学生朗读：

3

、检查预习情况：

4

、合作探究：

（

1

）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的

?

明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

（

2

）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？

明确：

妈妈 “我”

做祷告时 散发香气

读书时 将影子投在书页上

拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

（

3

）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道

?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

（

4

）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花

?

明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：

1

、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

七、作业：

1

、背诵诗文。

荷叶母亲

教材分析：

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

教学目标：

（

1

）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（

2

）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（

3

）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

重点：（

1

）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

（

2

）整体感知课文，理解诗的思想内容

难点：体会诗的写作特色

教学过程

:

一、导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生

1

、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

生

2

、“慈母手中线，游子身上衣……

生

3

：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

……

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天

我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师：请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1

、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（

1

）标出生字词，查阅工具书注音释义。（

2

）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（

3

）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2

、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

生

1

：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生

2

：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

四、在基

本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

生

1

：荷叶是母亲的形象。

生

2

：红莲是子女的形象。

生

3

：风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生

1

：母亲是伞，我是伞下的孩子。

生

2

：母亲是春雨，我是幼苗。

生

3

：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

生

4

：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

……

五、拓展延伸

母亲啊！

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而深厚的思慈，

反使她终于沉默。

母亲啊！

你是那春光吗？

本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

六、作业：

25

、《世说新语》两则

教学目标

1

．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古

人的智慧。

2

．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3

．能借助注释和工具书理解基本内容。

4

．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1

．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2

．能借助注释和工具书理解基本内容。

课时安排：

2

课时

教学过程

第一课时：咏雪

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了

“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢

?

让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

（二）学习《咏雪》。

1

．一读课文：

2

．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3

．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢

?

”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4

．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

?

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好

?

同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

?

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5

．五读课文能背诵：

6

．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会

中，谢

道蕴表现出了不俗之才。

7

．想一想

议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表

示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

第二课时

陈太丘与友期

教学目标

1

．知识目标：积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容

2

．情感目标：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值

3

．能力目标：初步了解自主、合作、探究这一学习方式

教学重点：知识目标

情感目标

教学难点：能力目标

教学过程

一

.

导入

:

大家都知道“司马光砸缸”的故事

,

其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的…

..

孔融

,

还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方

,

他是课文

P129

《陈太丘与友期》里的主要人物

板书

:

《陈太丘与友期》

2

、解题

:

首先看看标题怎么理解

,

陈太丘不是人名

,

太丘是地名

,

古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼

,

相同的还有苏东坡

,

期是约定

,

综上所述

,

标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定

.

二

.

整体把握

(

一

)

朗读感知

1

教师范读

,

要求听准字音

,

重要字词在旁边注上拼音

。

强调不

—-

通“否”

2.

学生小声跟着读

,

注意节奏的把握

3.

齐读课文

(

二

).

理清字句

1.

快速默读课文

,

对照注释及翻译资料理解文意

,

碰到疑难处做上记号

走近学生。指名

2

个学生质疑字句

,

师生共同答疑

其实文中除了上述提到的这些字词

,

还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思

。

①

太丘舍去

,

去后乃至

(

舍去

:

不再等候就走了

去

:

古今意思不一样

,

离开乃

:

才

)

②

与人期行

,

相委而去

(

期行

:

相约

同行

委

:

丢下

,

舍去

)

③下车引之

,

元方入门不顾

(

引

:

拉

顾

:

回头看

)

④区分尊君

(

尊称

)

君

(

礼貌的称呼

,

意为你

)

家

君

(

对自己父亲的谦称

)

有个学生在质疑时

,

提出了“相”

,

在文中意为“我”

.

3.

在理解字句之后

,

应该学会翻译重要句子

,

可以一个字一个字的翻译出来

,

同时把文中省略的成分补充完整

,

比如

:

日中不至

,

则是无信

;

对子骂父

,

则是无礼这句话

,

“日中”是哪一天的日中

,

“不至”是谁不至

,

明显是省略了一些成分

,

相同的还有文中的“过中不至”

,

指名翻译

,

引导学生用同样的方法翻译其他的句子。

(

三

)

整体把握和合作探究

1.

通过刚才对字句的学习

,

文章的大概意思也就出来了

,

现在我们回到课文

,

用原文回答以下问题

,:

①客人发怒的原因是“与人期行

,

相委而去”②客人不守信的表现是“过中不至

–

”

小结

:

可见我们做人要讲“信”讲“礼”

补充板书

:

信

礼

2.

文中另一个重要人物元方

,

他又有什么性格特点

?

直接指名学生回答

,

补充板书

:

聪明

机智

可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉

,

他仍然入门不顾

,

是否礼貌

?

关于这个问题

,

我们可以同桌或者

4

人小组之间交流看法

小组讨论并回答

三

.

延伸

:

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还

有用吗

?

请联系实际谈一谈你自己的认识

.

提示

:

可以从社会

.

家庭

.

学校等多角度思考

,

如在日常生活中见到师长朋友应该怎样

?

在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢

?

学生思考并回答

四

.

总结

:

通过这节课的学习

,

我们了解到元方确实是聪明机智的孩子

,

同时我也深刻认识到

信与礼的重要性

,

诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人

.

五

.

布置作业

:

完成新学案

熟读并背诵