2015–2016学年第一学期四年级上册语文活页备课

月　日

课题

习作7

课型

新授

单元

七

主备人

教学目标

    1．学习观察周围的生活，能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。

    2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。   

    3．能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写具体，写清楚，写出自己的真实感受。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。

    4．继续学习恰当使用字词和标点符号，依据要点修改自己和点评他人的文章，共享习作的快乐。

    5．练习规范书写，不乱涂乱画，整体干净整洁。

教学重点

    通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学难点

    1.换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理，培养学生健康的情趣，合理的想象能力。  

    2．能够运用正确的方法观察多幅图片，能按照事情发展的顺序连贯、具体、生动地写一篇精彩的故事，并且乐于表达，乐于与人分享。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。 

教法学法

引导探究  合作交流

教学过程

第一课时

 环节一、

作前准备——观察体验，激活愿望

（一）说说生活中的小事，唤醒生活体验 

1.同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。          

2.学生谈自己在生活中的发现，老师以倾听为主，适时简单点拨、引导。  

（二）谈谈例图中的内容，学习感受生活

     1．走进例文、例图，初谈感受。 

    （1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于观察的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道，不幸的事发生了…… 

    （2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。  启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。

    2．究竟发生了什么事呢？观察画面，了解事件，说清画意。 请大家打开课本，看看这位小朋友从现场拍摄的画面吧。 

    3. 一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿，毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前，不知情的羽羽对着毛毛说：“弟弟，躺在大街上干吗？太危险了，快起来吧！”毛毛没有回答。“毛毛？”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽用尽了力气再次喊了一声。可是，除了马路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外，再也没有任何声响。羽羽慌了，它摸了摸弟弟冰凉的身体，忽然发现了身边的那一摊血，羽羽逐渐意识到：毛毛死了。但它不敢相信：“弟弟……”羽羽使劲地推着毛毛的身体。 

毛毛没能再站起来。羽羽哭了，人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死，它该怎么办呢？羽羽想先把毛毛的尸体运回家去，可是无论它用什么方法都没有用：它想用翅膀夹住毛毛，想用嘴叼着毛毛的身体，想背着毛毛……可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开，可它又不想扔下自己死去的弟弟，这种难以割舍的情绪是谁都形容不了的。最后，羽羽依依不舍地看了毛毛最后一眼，伤心地飞向天空，在空中盘旋，还时不时地传出“啁啾、啁啾”的声音，似在为弟弟祭奠。   

 夜，依旧是那么的阴沉，微风中，依然夹杂着细雨。哦，不，这是燕儿的眼泪……  

  环节二：

下笔成文——文笔互动，习作实践 

（三）写写生活中的小事，再现生活情境。（也可看图想象习作）

过渡：让我们拿起手中的笔，把你感受最深的画面写下来。

    出示写作要求：在仔细观察、合理想象的基础上，要按照事情的发展顺序把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点，不能面面俱到。掌握组图中每一幅图的重点，找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展变化，通过对发展变化的思考，在写作时有意识地详细描写那幅图，突出重点。我们再观察多幅图时，既要看懂看清楚每幅图的意思，更要通过思考，分析几幅图的内在联系，进而抓住主要“人物”在图画线索中的动作、语言、神态，从而写出一篇完整连贯的看图作文。 

    学生动手完成初稿 。

（四）作业 ： 小组长评价习作，推荐优秀习作或优秀语段，下节课共同欣赏点评。   

                           第二课时

环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践

从说到写，完成习作。

    1．阅读优秀习作或语段，学习点评。 可以从以下各层面进行评价：

   （1）学生对习作基本要求的达成，如叙述连贯、具体、生动，想象丰富等。 

   （2）学生在紧扣中心方面。如学生认为主角——两只燕子是同伴，在文中要抒写友情，如学生认为两只燕子是亲人，兄弟、母子等，在叙述中要突现亲情，手足之情，母子情深。在文章结尾发表感想时要紧扣中心，画龙点睛。 

   （3）学生自拟的题目。让学生对不同的题目加以比较，哪些比较恰当。

环节三：作后展评——展示作品，评改提高

    1，学生修改习作，教师巡视推荐优秀作品  认真阅读自己的作文，根据老师的评价，学生自己修改草稿。 要求： 

    （1）标点正确，语句通顺，用词准确，不写错别字。

    （2）抓住画面的主景和背景，段落分明，有序表达。

    （3）思路清晰，叙述内容完整具体，表达清楚。

    2.集体评议修改。

     谁愿意把自己的作文展示给大家？

     投影展示三位学生的习作：

    一篇是优秀的习作，抓住重点写清楚的；一篇是没有做到重点突出，像流水账似的文章； 一篇是习作有困难的学生作文，语句不通顺，错别字较多，叙述没有条理。 

修改建议、评析及补充

板书设计：   

教

学

反

思