社戏

社戏(教案)

教学目标：1.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊.

2.理解景物描写的作用.

教学重点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。

课时安排：两课时

课前准备：1。查字典，扫除字词障碍。

2.就自己感兴趣的内容列出思考题，发言材料，准备讨论

3.上网查阅有关社戏的资料，了解社戏这种乡村戏剧的文字及图片。

4.师生合作制作排练社戏段子。

第一课时

教学内容：1。初读课文，熟悉内容

2.研读课文，整体感知。

教学设计：

教学步骤：

[一] 导入新课

1.请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆。

2.教师语：

童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，说不尽的乐趣，道不完的喜悦。本册第一课我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书物》文中作者深情的回忆了童年在百草园的生活，充满童趣。今天我们就走进鲁迅先生的另一个童年生活，看看名人的童年与我们的异同，以及两个地方到底有什么让他记忆犹新。

(板书题目和目标)

[二] 初读课文，熟悉内容

1.课件播放有关“社戏”的图片

2.学生介绍收集到有关社戏的知识

3.放课文朗读的磁带

4.挑战擂台，问题抢答

(男女生分别提出自己认为重要的课文内容，相对方提出来以考察对课文内容的获取程度。回答的一方先关上书。此环节既可检查提问学生对课文的提炼和处理的能力，同时又可进一步熟悉课文。调动学生学习的积极性和主动性。)

[三] 研读课文，整体感知

1.整体感知故事情节

a. 小说脉络

明确：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折――看戏中的见闻感受――看戏――偷吃罗汉豆。

b. 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的

。

明确：随母归省小住平桥村――钓虾放牛的乡间生活――看社戏前的波折(详写)――夜航去看社戏途中(详写)――赵庄看社戏(详写)――看社戏后归航偷豆(详写)――六一公公送豆。

c. 请学生用一句话概括全文内容(学生概括的大意符合即可)。

明确：课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

2.整体感知故事意图

A小组讨论交流，在组内发言，说说自己对这篇课文意图的整体感知。

B各小组推选一个代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可从多角度回答，不做统一要求)

C教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人画卷，展示了那里的人情美和风景美。那里的人，聪明、能干、热情、好客、淳朴憨厚、无句无束;那里的景，如诗如画，令人神往陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

[四] 布置作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词

2.完成课后“研读与练习”三

第二课时

教学内容：

1.跳读：品位语言，质疑答疑。

2.精读：课堂讨论，评析是非。

3.美读：比赛朗读，体会意境。

教学设计：

教学设计：

[一] 跳读课文，品味语言

1品位文章重点词语、句子或段落。

a. 指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和段落勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b. 四人小组交流。

c. 全班进行交流讨论。

在交流中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，教师要注意归纳，学生的发言只要言只有理即可。

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”。“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们看戏时的愉快心情。

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和欢愉的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩声音视觉听觉嗅觉各个侧面着笔，恰如多种弦管交响响应成趣，给人十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

3.作者为什么说平桥村是“我”的“乐土”?

明确：“我”在这里是公共的客，可以得到优待;可以免念《诗经》之类难念的书;可以钓虾放牛，体会许多乡间生活的乐趣。

4.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?

明确：a双喜的形象(找出有关双喜的语言、行动描写，了解人物的性格特征。)

双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小领袖一般，性格也表现的最为突出：聪明、热情、机灵、能干、善于为他人着想。

B六一公公的形象。他是个淳朴乡民的形象，只对小伙伴搞豆，“踏坏了不少”表示惋惜，他并不是吝啬的人，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他又亲自送豆，表现了他的热情、淳朴、好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常激动起来”，体现了他老实厚道的农民本色。

5.学生把自己不懂得地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

[二] 精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃的行为”，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是该学习他们这一行为呢?

〈教师导学〉

可从以下方面来分析：1。小伙伴们“偷豆”的目的是什么?

2.他们偷的谁家的豆?

3.他们是怎样“偷”的?

4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?

〈合作探究〉学生讨论，各抒己见，只要言只有理即可。

〈教师归纳〉“偷”反映了小朋友们诚恳好客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成了一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

[三] 美读课文，感受意境

作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉。真是乐土，烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，看谁读的最好，体会意境。

〈学生评价〉从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

〈老师评价〉以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当的指出，注意保护学生学习的积极性。

[四] 拓展延伸

说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事进行说话训练，要求叙事完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

[五] 布置作业

1. 模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，写分别从色彩声音视觉听觉嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

2. 关注自己家乡的文化风俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，制成海报或黑板报。