七年级上册语文《济南的冬天》导学案

学习目标：

1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。

2、赏析比喻、拟人的句子，体会情景交融的特点。

3、学习的语言风格，在写作时仿效借鉴。

学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。

学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。

学习过程：

一、课前预习：

1、给加点字注音，根据拼音写汉字

一髻儿( ) 狭窄( ) 贮蓄( ) zhuó( )落 báo( )雪 chéng( )清

2、结合课文，理解下列词语的意义

髻 贮蓄 澄清 秀气

3、查找资料了解作者。

4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。

5、朗读课文，思考以下问题

① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物?

② 概述文章大致内容。

6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

二、课堂学习

(一)、 情景导入：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

(二)、自主合作学习：

1、 交流预习情况，展示预习成果

2、 朗读课文，整体感知

(1)、分段朗读课文，熟悉课文内容。

(2)、教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画?而《济南的冬天》又是一幅什么画?

(3)自由朗读课文，思考下列问题：

a、 找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。

b、 梳理出的结构。

c、 具体说说的语言美在哪里?(从修辞的运用，词语的运用等角度)

(自主学习完成后，小组内交流学习成果。)

(三)、 交流点拨，精读课文，深入思考：

⑴ 共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与 、 、 对比，写济南的冬天 、 、 ，突出济南冬天“ ”的特点，赞美它是个宝地。

⑵ 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 的描写。

⑶ 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

⑷ 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写 的山，次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

⑸第五段是写冬天 的，极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。

三、拓展延伸：

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

四、练习测评：

1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?

2、阅读下列文段，回答文后问题。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想( )一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

⑴ 括号处应填的一个标点是：

⑵ 文段第一句在结构上的作用是什么?

⑶ 文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。

⑷ 济南为什么是个理想的境界?

⑸ 文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?

⑹ “小摇篮”比喻 ，作用是 。“小”照应了前面 一词。

⑺若用平实的语言概括加横线这句话，应是 。

3、 仔细阅读下面的句子，指出每个句子的喻体和本体。

⑴ 小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体： 喻体：

⑵ 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

本体： 喻体：

本体： 喻体：

⑶ 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

本体： 喻体：

五、 布置作业：

1、 积累语言;摘抄你认为写得好的词语或句子，写在读写积累本上。

2、 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。