教学目的:

知识目标

1、朗读诗歌做到节奏分明,读准重音,读出感情,并能背诵。

2、了解这首诗的写法和风格。

能力目标

1、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。

2、通过复述,运用比较法揣摩语言,体会诗的意境和作者的情感。

情感态度与价值观

体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重难点

1、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力

2、体会诗歌的思想感情。

教学方法

1、朗诵法;2、多媒体辅助教学法。

教学课时:一课时

教学过程

一、导入新课

师生互动,创设宽松的教学氛围 :

老师激情导入,设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴,闭上眼睛,静静地轻揉。学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。

师问: 生答:

1、诗人看见了什么? (月光)

2、诗人由月光联想到什么? (白霜、故乡)

3、李白思的是什么? (故乡、亲人)

4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?

二、写作背景

这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》,写于1921年至1922年,这时国内的“五四’海潮已过,政局混乱作者思想感情极端矛盾,他既对现实不满,有强列的爱国主义思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此,诗中想象大胆,表情含蓄。

三 、诵读与感悟

1、学生自由诵读。

2、正音:笼罩lǒng zhào 模糊 móhu 鲛人jiāo

3、朗读指导:节奏和重音 (课件)

4、分组讨论,自由、合作、探究:

哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?诗中描写了哪些景物?

板书:

写实:月光、树林、白云、疏星

想象:天河、海雾、鲛人、流珠

小结:第一节写实,写人间的月色和晚景。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

5、配乐范读,领悟旋律

配以低沉的音乐,轻柔、舒缓的节奏,老师融情于景的激情范读。

问:

①听了老师的朗诵,你们感悟到了什么旋律?

学生讨论、归纳:忧伤、迷惘、追寻……

②哪些诗句充满了忧伤?

学生讨论、归纳:月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。

6、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。(课件)

淡淡的月色,笼罩着村外那一片松树林;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有一位美丽的鲛人,如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢?

7、请同学们体会一下,诗中流露出诗人怎样的情绪?(课件:主题)

这首诗描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图,表达了诗人对时代的失望情绪,也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。

8、联想在诗中的作用(课件)

这首诗成功地运用了联想,由星空联想到天河,联想到《鲛人流珠》的传说,从而抒发了诗人复杂的心情。

四、秀一秀

你最喜欢诗中的哪些句子,为什么?

学生自由发挥,展示个人风采。

五、拓展延伸:

1、理解小诗

繁星 冰心

嫩绿的芽,和青年说:“发展你自己!”

淡白的花, 和青年说:“贡献你自己!”

深红的果儿,和青年说:“牺牲你自己!”

(1)诗中的“和”是什么意思?

(2)这三节诗的先后顺序能不能调换?为什么?

(3)“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换?为什么?

(4)请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么?

2、请仿照例子用下面所给的6个图形,先拼成一幅图,再说说它所表示的含义,并给所拼图形起个名字。

例子:

我这幅画名字为《青山绿水》,它可以给人的身心带来美的享受。拥有清秀洁净的自然环境是人类共同的心愿,希望大家都来珍惜保护这份灵秀,不要随意破坏!

六、作业设计

1、背诵

2、阅读《倍速》第27课练习《云和月》,完成作业。

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原文地址:《静夜》的初一上册语文教案发布于2020-11-16

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