《散步》教学反思1:

这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:

1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。

①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。

②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。

③品读课文,带着个性体验,美美地读文。

整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。

3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:

1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。

①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。

②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。

③品读课文,带着个性体验,美美地读文。

整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。

3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《散步》教学反思2:

《散步》是一篇优美的散文,通过生活中一次平常的散步活动,来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德,展现了和睦温馨的家庭关系。文章短小,生字词也不多,因此,我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:

1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。①引入新课时,我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,学生之间互通有无,扩大了知识积累,也锻炼了表达能力。②初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。③研读课文,让学生划出精彩词语句子在书上做旁批,然后小组交流质疑。④品读课文,带着个性体验,美美地读文。整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。

3、课堂结构设计比较合理,流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上,教学重点突出。

4、能及时地较适当地评价学生的发言,如:你能联系自身实际来读文章,谈出了自己的深刻感受,是学生语文的较高境界,好!

不足之处:

1、最大的缺点是教师课堂上没有很动情。“感人心者,莫先乎情”,老师应该动情于前,学生才能感动于后。这样的深情的文章,是能够深深打动学生的内心的,但是,今天上课时我似乎一直未真正融入“情”中,游离与“情”外,自己都觉得很干瘪。

2、时间分配上,也有一点问题。中间品味环节,有点罗嗦了,拖了一点时间,致使后面拓展阅读比较仓促,交流时间短暂,当堂检测也比较潦草。

总之,每一节后,我们每个老师如果能真正地反思一下,我们是能够每天进步一点点的。日积月累,我们的教学水平就会有大的

《散步》教学反思3:

《散步》的教学工作已完成,给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。

一、设计思路

在研读语文新课程标准和教材的基础上,依据学生实际情况,紧扣单元主题和阅读要求,设计出散文《散步》的教学思路:以“亲情”为主线,关注文章的故事美和情感美,注重语文工具性与人文性的并行发展;学生在阅读的情境中进入文本的探究,运用“自主、合作、探究”的学习方式,寻找美点;在此基础上,让学生联系生活,将自己的独特体验表达出来。

因此,《散步》这节课的教学,我围绕着“亲情”展开:整体朗读,感知亲情;合作探究,品析亲情;小结课文,升华亲情;敞开心扉,抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节,注重学生听、说、读、写基本能力,文本理解能力,语言概括及表达能力的培养,同时让学生在文本中感受浓浓的亲情,体悟生命与责任。

二、《散步》教学的完成情况

(一)教学目标顺利完成,体现在以下几个方面:

1、由于对教材的分析较为透彻,学生学情的定位比较准确,新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿,实施得也较为理想,三维目标的达成还是令人满意的,知识与技能、过程与方法完成较好,囿于学生现阶段的生活体验,学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解,但没有亲身感悟,因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

2、学生在本节课的朗读较为到位,所有学生用心用情地朗读课文,为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求,我有信心让他们的朗读水平日渐提高。

3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中,采用了合作探究的学习方式,较大程度地发挥了学生的主观能动性,学生的发言积极、较为到位,加之理解后再朗读感悟,学生对于文本的理解就更为深刻了。

4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾,对文章思路的梳理完成得相当出色。

5、在“创新表达”环节,学生生成在预设之内,基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习,多数同学能围绕主题,通过生活中的小场景的叙述,感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。

(二)我认为还有一些遗憾,需要在今后的教学中注意:

1、朗读是一个长期坚持的教学工作,本节课学生集体朗读情况较好,但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读,学生朗读技法的欠缺就会突显出来。

2、在分组合作探究的过程中,学生都动起来了,分工也较为细致,但交流的气氛不够浓烈,小组对个别学生的关注度不够。

3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成,缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。

三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考

1、语文教学要重视阅读。

教学中要加强朗读指导,培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性,营造朗读氛围,让学生愿读,乐读,为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学,以读促思”,让学生在读中有所学、有所思。

2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。

语文课堂的主导是教师,主体是学生,文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师,教学中“应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

3、语文教学要注重知识与素养并重,关注学生长足发展。

老师不断丰盈内心知识与内心精神,就会尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地丰富学生文化知识,影响学生精神世界,进而让学生有长足的发展。

华东师范大学叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思,是教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜,我会“以思促教”,让教学因反思更为出色。

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原文地址:七年级上《散步》教学反思发布于2020-11-16

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